El dominó como estrategia didáctica para el aprendizaje de productos notables en estudiantes de noveno año de educación general básica, paralelo “b” en la Unidad Educativa Guaranda de la provincia Bolívar, cantón Guaranda, período 2025-2026.
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Pedagogía de las Ciencias Experimentales - Matemáticas y Física.
Resumen
La investigación abordó la dificultad que presentan los estudiantes para comprender los productos
notables debido al carácter abstracto del álgebra y a la escasa motivación que suele generar su
enseñanza tradicional. Ante esta problemática, el estudio tuvo como propósito proponer el dominó
matemático como una estrategia didáctica lúdica que favorezca el aprendizaje significativo mediante
la interacción, la manipulación de material concreto y el trabajo colaborativo, reemplazando la
memorización mecánica por la comprensión de los procedimientos algebraicos. La investigación se
desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo y alcance
propositivo, combinando la revisión bibliográfica con el trabajo de campo. La población estuvo
conformada por 29 estudiantes y una docente del noveno año de Educación General Básica, paralelo
“B”, de la Unidad Educativa Guaranda. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta a los
estudiantes y una entrevista a la docente, cuyos resultados fueron organizados y analizados. El
diagnóstico evidenció que un porcentaje importante de estudiantes mostraba desinterés por la
asignatura y dificultades para identificar los procedimientos adecuados en la resolución de
ejercicios, situación que también fue confirmada por la docente. Con base en estos resultados se
diseñó una guía didáctica sustentada en el dominó matemático, adaptando sus fichas para relacionar
expresiones algebraicas con sus respectivos resultados. Finalmente, se concluyó que esta estrategia
constituye una alternativa pertinente para fortalecer el razonamiento lógico, incrementar la
motivación y favorecer un aprendizaje más dinámico, participativo y significativo de los productos
notables en el contexto escolar.
Descripción
This research addressed the difficulties students face in understanding special products in algebra,
stemming from the subject's abstract nature and the lack of motivation often associated with
traditional teaching methods. To address this issue, the study proposed using mathematical
dominoes as a playful didactic strategy to foster meaningful learning through interaction, the use of
concrete manipulatives, and collaborative work, thereby replacing rote memorization with an
understanding of algebraic procedures.
The research employed a mixed-methods approach with a non-experimental, descriptive design and
a proposal-oriented scope, combining a literature review with fieldwork. The study population
consisted of 29 students and one teacher from the "B" section of the ninth grade of General Basic
Education at the Guaranda Educational Unit. Data collection involved a student survey and a teacher
interview, the results of which were subsequently organized and analyzed.
The initial assessment revealed that a significant percentage of students lacked interest in the
subject and struggled to identify the correct procedures for solving exercises a situation confirmed
by the teacher. Based on these findings, a teaching guide centered on mathematical dominoes was
designed, featuring adapted tiles that match algebraic expressions with their corresponding results.
Ultimately, the study concluded that this strategy offers a relevant alternative for strengthening
logical reasoning, boosting motivation, and promoting a more dynamic, participatory, and
meaningful approach to learning special products within the school setting.