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Estudio de la vulnerabilidad física del centro de salud tipo B Huambaló ante la amenaza sísmica período agosto - diciembre 2025.
(Universidad Estatal de Bolívar; Facultad de Ciencias de la Salud y del ser Humano, Carrera de Ingeniería en Riesgos de Desastres, 2026-06-12) Altamirano Paredes, Brian Israel; Gaglay Faz, Jefferson Danilo; Paredes Gaibor, Daniel Santiago
La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la vulnerabilidad física del Centro de Salud Tipo B de Huambaló frente a la amenaza sísmica, mediante la aplicación del Índice de Seguridad Hospitalaria (ISH), herramienta desarrollada para determinar la capacidad de los establecimientos de salud para continuar operando durante y después de un evento adverso. La vulnerabilidad física de una edificación está relacionada con las características y condiciones de sus componentes estructurales y no estructurales, los cuales influyen directamente en su desempeño ante la ocurrencia de un sismo. Para el desarrollo del estudio se aplicó una metodología de enfoque descriptivo y diseño no experimental, basada en inspecciones visuales de la infraestructura y revisión de documentación técnica disponible. La evaluación consideró los aspectos contemplados en los módulos 2 y 3 del ISH, relacionados con la identificación de amenazas, la seguridad estructural y la seguridad no estructural del establecimiento. Asimismo, se analizaron las condiciones constructivas, la distribución arquitectónica, el estado de conservación de los elementos físicos y la protección de equipos y mobiliario esenciales para la continuidad de los servicios de salud. Los resultados obtenidos evidenciaron que el Centro de Salud Tipo B de Huambaló presenta un nivel de seguridad aceptable frente a eventos sísmicos; sin embargo, se identificaron ciertas limitaciones asociadas a la regularidad geométrica de la edificación, así como deficiencias en algunos elementos no estructurales que podrían afectar el funcionamiento de la institución durante una emergencia. En consecuencia, se concluye que la implementación de medidas correctivas y acciones de mitigación permitirá fortalecer la resiliencia institucional, mejorar la capacidad de respuesta ante desastres y garantizar la continuidad de la atención médica a la población en situaciones de emergencia.
Influencia de las redes sociales en los niveles de depresión
(Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica, 2026-06-12) Zurita Zurita, Silvia Trinidad; Fierro Saltos, Washington Raúl
El objetivo general del estudio fue analizar la influencia de las redes sociales en los niveles de depresión de estudiantes de Educación General Básica. La investigación fue fundamentada en un enfoque cuantitativo con diseño transaccional causal y no experimental. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos: la Escala de Autoestima de Rosenberg y la Escala de Ansiedad y Depresión Hospitalaria (HADS), evaluando una muestra de 30 estudiantes de la Escuela de Educación General Básica “Luis Aurelio González”. Los resultados revelaron que el 90 % de los evaluados no alcanza un nivel alto de autovaloración, predominando así una autoestima moderada en el 63,67 % de los casos que se estudiaron. Respecto a la salud mental, se identificó que el 60 % de los estudiantes presenta niveles moderados de depresión y el 80 % manifiesta niveles moderados de ansiedad. Las medidas estadísticas muestran una media de 12,53 para depresión y 10,03 para ansiedad, situando al grupo en un rango de afectación intermedia. A partir de los resultados obtenidos, se logra concluir que se encuentra una relación inversa entre la autoestima y la sintomatología emocional; a menor autovaloración, mayores son las manifestaciones de ansiedad y depresión. Los datos demuestran vulnerabilidad psicoemocional que se relaciona con el uso de plataformas digitales, lo cual sugiere la necesidad de implementar estrategias preventivas por parte de docentes y familias.
Estrategias didácticas para la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en el aula regular de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima, Riobamba, Ecuador
(Universidad Estatal d Bolívar, Maestría en Educación Básica, 2026-06-12) Gálvez Cevallos, Victoria Monserrath; García Aldaz, Jhosselyn Briggeth
La inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares representa un desafío pedagógico que demanda estrategias didácticas específicas y contextualizadas. El objetivo del estudio fue analizar la incidencia de las estrategias didácticas inclusivas en la participación y el aprendizaje de estudiantes con TEA en Educación General Básica de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima, Riobamba, Ecuador. La investigación adoptó un enfoque mixto de tipo convergente paralelo, con diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo-comparativo. Se emplearon métodos inductivo, analítico y comparativo para la interpretación de los datos. Los instrumentos de recolección de información fueron: entrevista semiestructurada a 12 docentes (V de Aiken = 0.89), guía de observación no participante aplicada en 8 aulas, cuestionario de estrategias didácticas inclusivas con escala Likert de 28 ítems (α = 0.87), registro de desempeño académico y participación de 15 estudiantes con TEA, y escala de participación en el aula (α = 0.82). Los resultados revelaron que el 67% de los docentes aplica estrategias tradicionales con adaptaciones mínimas, mientras que la comunicación con familias (M = 3.75) y los apoyos visuales (M = 3.42) fueron las dimensiones mejor implementadas. Los estudiantes atendidos por docentes con alta implementación de estrategias inclusivas mostraron diferencias significativas en participación activa (d = 2.12) y rendimiento académico (d = 1.56). Se concluye que la calidad del entorno pedagógico constituye el factor determinante para garantizar una educación equitativa y de calidad para estudiantes con TEA.
Mapa interactivo de la amenaza sísmica en el Ecuador como herramienta para la gestión del riesgo de desastres, período enero-mayo 2025
(Universidad Estatal de Bolívar, Facultad de Ciencias de la Salud y del Ser Humano, de Ingeniería en Riesgos de Desastres, 2026-06-12) Guillin Verdezoto, Alexander Manuel; Velasquez Toral, Dominique Daniela; Paredes Gaibor, Daniel Santiago
La presente investigación desarrolla un mapa interactivo de amenaza sísmica en el Ecuador como herramienta para fortalecer la gestión del riesgo de desastres y mejorar la comprensión de la información geoespacial relacionada con eventos sísmicos. A través de una metodología descriptiva y un enfoque mixto, se recopilaron y analizaron datos históricos de sismos, fallas geológicas y densidad poblacional mediante Sistemas de Información Geográfica (SIG) y plataformas digitales como ArcGIS Online. El estudio permitió identificar zonas con mayor exposición y vulnerabilidad sísmica, facilitando la representación espacial de la amenaza mediante mapas dinámicos e interactivos. Asimismo, se destacó la importancia de mantener actualizadas las bases de datos sísmicas, incorporar nueva información geológica y fortalecer el uso de herramientas geoespaciales para apoyar la planificación territorial, la prevención y la toma de decisiones. En conjunto, el estudio constituye una herramienta técnica y tecnológica que contribuye a la reducción de vulnerabilidades, el fortalecimiento de la resiliencia territorial y la gestión integral del riesgo sísmico en el Ecuador.
La Gamificación y su Incidencia en el Aprendizaje Significativo en la Asignatura de Ciencias Naturales.
(Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica, 2026-06-12) Vaca Viscarra, Cecibel Piedad; Avalos Espinoza, Daniela
El presente estudio tuvo como objetivo implementar la gamificación para potenciar el aprendizaje significativo en el área de Ciencias Naturales en estudiantes del quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Dr. Facundo Vela, ubicada en la parroquia rural Facundo Vela, provincia de Bolívar, Ecuador. Se empleó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest-postest en un grupo único de 28 estudiantes. La intervención consistió en actividades pedagógicas gamificadas que incorporaron elementos como puntos, insignias, niveles, narrativas y retos vinculados a los contenidos curriculares de Ciencias Naturales durante ocho semanas. Los instrumentos utilizados incluyeron una prueba de conocimientos (α = .87) y un cuestionario de motivación adaptado (α = .91). Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest (M = 5.82, DE = 1.34) y el postest (M = 8.14, DE = 1.12) mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas (t(27) = 8.47, p < .001, d de Cohen = 1.87). Asimismo, la motivación hacia el aprendizaje de Ciencias Naturales incrementó significativamente (p < .001). Se concluye que la gamificación constituye una estrategia metodológica efectiva para favorecer el aprendizaje significativo y la motivación en contextos educativos rurales con recursos tecnológicos limitados.