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La conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de la Escuela de Educación Básica Isabel La Católica sector 4 esquinas, cantón Guaranda provincia de Bolívar en el periodo 2025.
(Universidad Estatal de Bolívar: Carrera de Educación Básica, 2026-04-02) Pasto Patin, Piedad Grimaneza; Guayracajas Guingla, Washington Oswaldo; Brito Mancero, Luis Fabian
La comprensión lectora es una competencia fundamental para el aprendizaje escolar; no obstante, en contextos rurales persisten dificultades en su desarrollo, asociadas principalmente a debilidades en habilidades precursoras como la conciencia fonológica. Esta circunstancia restringe considerablemente el desempeño escolar del alumnado desde sus primeros años y motiva la necesidad de fortalecer los procesos de la alfabetización inicial. La presente investigación estuvo orientada a la relación existente entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en los y las estudiantes de tercer año de la Escuela De Educación Básica “Isabel La Católica”, del sector Cuatro Esquinas del cantón Guaranda, de la provincia de Bolívar, durante el periodo 2025. El trabajo se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo constituida por estudiantes del tercer año de educación básica. Para recoger información se utilizó instrumentos validados y apropiados al contexto educativo ecuatoriano: la Prueba de Evaluación de la Conciencia fonológica (PECFO) y la Prueba de Velocidad y Comprensión lectora (SILI). El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Pearson, mediante el software SPSS. Los resultados pusieron en evidencia que la mayoría de los alumnos presenta un nivel elevado de conciencia fonológica, dominando la conciencia silábica frente a la fonémica. El nivel de la comprensión lectora fue adecuado para el literal, mientras que en los niveles inferencial y crítico se observaron mayores dificultades. Los resultados de la correlación pusieron de manifiesto una relación positiva, alta y estadísticamente significativa entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora (r = 0,706; p < 0,05). Se concluye que el fortalecimiento de la conciencia fonológica influye de manera directa en la comprensión lectora, por lo que resulta necesario implementar estrategias pedagógicas contextualizadas que favorezcan el desarrollo integral de estas habilidades.
Educaplay como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de lengua y literatura en estudiantes de quinto año de educación general básica de la Unidad Educativa Angel Polibio Chaves, cantón Guaranda, provincia de Bolívar, durante el período agosto–diciembre 2025
(Universidad Estatal de Bolívar: Carrera de Pedagogía, 2026-04-02) Gonzalez Fante, William Josue; Vera Barrios, Edilma Lissette; Veloz Segura, Verónica Teresa
El presente trabajo de investigación analiza el uso de Educaplay como estrategia didáctica para el desarrollo de actividades educativas digitales en la asignatura de Lengua y Literatura, dirigido a estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Ángel Polibio Chaves, en el cantón Guaranda, durante el período agosto–diciembre de 2025. La investigación adopta un diseño descriptivo de tipo transversal, apoyado en métodos inductivo-deductivo, bibliográfico y analítico-sintético, con el propósito de evaluar la efectividad de esta herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La propuesta surge ante la problemática del desinterés y la baja motivación de los estudiantes hacia la asignatura, lo cual afecta su rendimiento académico y el desarrollo de sus competencias comunicativas. En este contexto, se plantea la implementación de Educaplay como una alternativa innovadora que permita diseñar actividades interactivas como cuestionarios, crucigramas y juegos educativos, favoreciendo la comprensión lectora, la ortografía y la expresión escrita. El estudio se fundamenta en la necesidad de integrar tecnologías educativas acordes a las características de los nativos digitales, promoviendo un aprendizaje significativo, participativo e inclusivo. Se espera que los resultados evidencien mejoras en la motivación, el aprendizaje colaborativo y el rendimiento académico, además de ofrecer un modelo replicable para otras instituciones educativas interesadas en la innovación pedagógica mediante herramientas digitales.
Objetos de aprendizaje en el proceso de enseñanza con los estudiantes de Octavo año de EGB, paralelo A, en el área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chávez”, ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, durante el periodo septiembre – diciembre 2025.
(Universidad Estatal de Bolívar: Carrera Pedagogía de las Ciencias Experimentales – Informática, 2026-04-01) Arévalo Arévalo, Gabriela Mishel; Masabanda Bayes, Yoselin Margoth; Cárdenas Benavides, Jonathan Patricio
La educación actual demanda innovar estrategias didácticas que favorezcan aprendizajes más dinámicos y significativos. La Unidad Educativa "Ángel Polibio Chávez" se notó que los estudiantes de octavo grado tienen problemas para entender lo que leen y participar en las lecciones de Lengua y Literatura. Esto ocurre debido a que los métodos tradicionales siguen siendo predominantes y los recursos digitales se emplean de forma restringida. El estudio propuso, como respuesta a esta necesidad, la creación y utilización de Objetos de Aprendizaje (OA) interactivos como herramienta pedagógica para fortalecer el proceso educativo. El objetivo principal fue incluir OA como una estrategia complementaria para mejorar la participación de los estudiantes y su aprendizaje. Asimismo, se sugirió analizar la manera en que los docentes y estudiantes emplean las TIC, investigar las contribuciones pedagógicas de los OA y desarrollar un contenido digital según el currículo del campo de Lengua y Literatura. La investigación se llevó a cabo con un enfoque mixto, caracterizado por su naturaleza descriptiva y aplicada. Para recoger información sobre las prácticas de los maestros, el desempeño educativo y las necesidades específicas, se emplearon encuestas, entrevistas y observaciones en el aula de los niveles lectora a niveles crítico, inferencial y literal.
Uso de materiales digitales interactivos para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática en los estudiantes de octavo año, paralelo “A”, de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chávez”, de la ciudad de Guaranda, provincia de Bolívar, durante el periodo académico Agosto – Diciembre de 2025.
(Universidad Estatal de Bolívar: Carrera Pedagogía de las Ciencias Experimentales – Informática, 2026-04-01) Sánchez Torres, Jennifer Maricela; Fierro Saltos, Washington Raúl
En el presente estudio se investiga la utilización de materiales digitales interactivos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en matemáticas, dirigido a los estudiantes del octavo año, paralelo “A”, de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chávez”. Para ello, se establece un diseño descriptivo transversal. Se utilizan varios enfoques, como el descriptivo, analítico, inductivo-deductivo, estadístico y bibliográfico. Esta investigación nos proporciona información que son significativas sobre el uso de materiales digitales interactivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorar el proceso educativo en la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chávez”; de acuerdo a la encuesta realizada, se propone realizar un curso interactivo para que los estudiantes puedan involucrarse al momento de resolver los ejercicios vinculados en el área de la matemática. Por lo cual, esta propuesta se enfoca en integrar recursos digitales interactivos en la enseñanza de la matemática para los alumnos de octavo año, con el propósito de responder al limitado interés y la escasa motivación que algunos estudiantes demuestran hacia la materia; entonces se busca fortalecer el proceso educativo mediante herramientas tecnológicas para que las clases sean más atractivas y dinámicas.
Los juegos didácticos en la intervención educativa para fortalecer el pensamiento lógico y la inteligencia emocional en estudiantes de cuarto año de educación general básica de la Unidad Educativa “10 de Enero” del cantón San Miguel, provincia Bolívar, durante los meses de septiembre a diciembre del 2025
(Universidad Estatal de Bolívar: Carrera Educación Básica, 2026-04-01) Quintana Parco, Joel Alexander; Salcedo Lucio, Francisco David
La presente investigación aborda el tema de los juegos didácticos en la intervención educativa para fortalecer el pensamiento lógico y la inteligencia emocional en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “10 de enero”, ubicada en el cantón San Miguel, provincia Bolívar, durante el período comprendido entre septiembre y diciembre del año 2025, el objetivo general fue fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico y la inteligencia emocional mediante la aplicación sistemática de juegos didácticos como estrategia pedagógica dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la metodología empleada correspondió a un enfoque mixto, con alcance descriptivo y explicativo, sustentado en el paradigma sociocrítico; se aplicaron técnicas como la observación, encuestas a estudiantes y docentes, y fichas de diagnóstico para identificar las principales dificultades cognitivas y emocionales, así como para evaluar los efectos de la intervención, los resultados evidenciaron mejoras significativas en la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, establecer relaciones lógicas y participar activamente en actividades académicas, además de avances en el reconocimiento y regulación de emociones, la empatía y el trabajo colaborativo, en conclusión, la aplicación de juegos didácticos como estrategia de intervención educativa contribuyó de manera positiva al fortalecimiento del pensamiento lógico y la inteligencia emocional, promueve un aprendizaje significativo y un desarrollo integral de los estudiantes, así como una práctica docente más dinámica y mediadora.