El dominó como estrategia didáctica para el aprendizaje de productos notables en estudiantes de noveno año de educación general básica, paralelo “b” en la Unidad Educativa Guaranda de la provincia Bolívar, cantón Guaranda, período 2025-2026.

Abstract

La investigación abordó la dificultad que presentan los estudiantes para comprender los productos notables debido al carácter abstracto del álgebra y a la escasa motivación que suele generar su enseñanza tradicional. Ante esta problemática, el estudio tuvo como propósito proponer el dominó matemático como una estrategia didáctica lúdica que favorezca el aprendizaje significativo mediante la interacción, la manipulación de material concreto y el trabajo colaborativo, reemplazando la memorización mecánica por la comprensión de los procedimientos algebraicos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo y alcance propositivo, combinando la revisión bibliográfica con el trabajo de campo. La población estuvo conformada por 29 estudiantes y una docente del noveno año de Educación General Básica, paralelo “B”, de la Unidad Educativa Guaranda. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta a los estudiantes y una entrevista a la docente, cuyos resultados fueron organizados y analizados. El diagnóstico evidenció que un porcentaje importante de estudiantes mostraba desinterés por la asignatura y dificultades para identificar los procedimientos adecuados en la resolución de ejercicios, situación que también fue confirmada por la docente. Con base en estos resultados se diseñó una guía didáctica sustentada en el dominó matemático, adaptando sus fichas para relacionar expresiones algebraicas con sus respectivos resultados. Finalmente, se concluyó que esta estrategia constituye una alternativa pertinente para fortalecer el razonamiento lógico, incrementar la motivación y favorecer un aprendizaje más dinámico, participativo y significativo de los productos

notables en el contexto escolar.