Repositorio UEB

Universidad Estatal de Bolívar

La universidad que queremos promoviendo el dinamismo

Accede a tesis, artículos científicos y proyectos de investigación de la UEB.

Repositorio UEB

Siempre a tu alcance

UEB

SAC

Correo

Universidad Estatal de Bolívar

La universidad que impulsa el dinamismo, es de Vanguardia y forma con Calidad Humana.

Envíos recientes

Los Juegos sonoros para estimular la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años en la “Unidad Educativa Ángel Polibio Chaves” de la ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2025.
(Universidad Estatal de Bolívar, Carrera: Educación Inicial, 2026-05-29) Armijo Peñafiel, Carmen Lorena /; Palate Criollo, Liliana Estefania; Romero Acosta, Yesseña Jacqueline
Los juegos sonoros son recursos educativos importantes en el aprendizaje de los niños de educación inicial, ya que ayudan a desarrollar la memoria auditiva, el reconocimiento de sonidos y la participación activa mediante actividades dinámicas y motivadoras, estas estrategias permiten que los estudiantes interactúen de manera divertida, favoreciendo la integración y el aprendizaje acorde a sus necesidades y edad, además, los juegos sonoros fortalecen la atención, la concentración y la capacidad de escuchar, aspectos fundamentales en el desarrollo infantil. La conciencia fonológica es una habilidad esencial en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, porque permite reconocer, diferenciar y manipular los sonidos del habla. Gracias a esta capacidad, los niños pueden identificar sonidos iniciales y finales, combinar sílabas y relacionar los sonidos con las palabras, facilitando así la comprensión del sistema alfabético. el uso de actividades lúdicas, especialmente de juegos sonoros, favorece el aprendizaje significativo y fortalece la asociación entre sonido y significado, asimismo, la conciencia fonológica proporciona información valiosa para la toma de decisiones pedagógicas, ya que mediante la observación se pueden identificar avances y dificultades en el aprendizaje de los estudiantes. Por esta razón, los juegos sonoros constituyen una herramienta pedagógica indispensable para estimular el desarrollo integral de los niños, mejorar sus habilidades lingüísticas y promover un aprendizaje dinámico, participativo y efectivo dentro del aula.
El juego de roles en el desarrollo del habilidades socioemocionales en niños de educación inicial de 4 A 5 Años de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves”, del cantón Guaranda, provincia Bolívar, período 2025.
(Universidad Estatal de Bolívar, Carrera: Educación Inicial, 2026-05-29) Barragán Guamán, Gisela Marlith; Yánez López, Diego Armando; Pérez Gaibor, Nancy Concepción
El juego de roles en la educación inicial constituye una estrategia pedagógica fundamental para el desarrollo de las habilidades socioemocionales en los niños, ya que les permite representar situaciones de la vida cotidiana mediante la imaginación, la comunicación y la interacción con sus compañeros, a través de esta actividad lúdica, los niños expresan emociones, fortalecen la empatía y aprenden a comprender diferentes puntos de vista, favoreciendo así su desarrollo integral. Además, el juego de roles promueve la convivencia, la cooperación y la resolución pacífica de conflictos dentro del entorno educativo. Mediante la representación de personajes y experiencias, los niños desarrollan capacidades como la autoestima, la seguridad, la autonomía y el control emocional. Asimismo, este tipo de juego estimula la creatividad, el lenguaje y la capacidad de tomar decisiones, elementos esenciales para la construcción de relaciones sociales saludables. En el contexto de la educación inicial, el juego de roles también permite fortalecer valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad, contribuyendo al desarrollo de una convivencia armónica y al bienestar emocional de los niños desde edades tempranas. De igual manera, el juego de roles favorece la participación activa de los niños en diferentes escenarios de aprendizaje, permitiéndoles desenvolverse con mayor confianza y seguridad. Estas experiencias fortalecen la comunicación asertiva y la capacidad de trabajar en equipo, aspectos importantes para su vida social y escolar. Además, los docentes pueden utilizar esta estrategia para identificar emociones, necesidades e intereses de los estudiantes, promoviendo ambientes inclusivos y afectivos. Por ello, el juego de roles se convierte en una herramienta educativa esencial para potenciar el desarrollo socioemocional en la primera infancia.
Las rondas infantiles en el fortalecimiento de las habilidades blandas en niños de 4 a 5 años de la unidad educativa “Ángel Polibio chaves”, de la ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2025.
(Universidad Estatal de Bolívar, Carrera: Educación Inicial, 2026-05-29) Cabascango Cuascota, Emelyn Fernanda/; Manobanda Chimbo, Elisa Marlene/; Navas Montes, Yonaiker
La presente investigación titulada “las rondas infantiles en el fortalecimiento de las habilidades blandas en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves”, de la Ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2025” tuvo como objetivo principal determinar la incidencia de las rondas infantiles como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias socioemocionales y comunicativas en el nivel inicial. La problemática identificada se centró en la necesidad de fortalecer las habilidades blandas. La metodología empleada se enmarco en un enfoque cualitativo de nivel descriptivo, bibliográfico y de campo con diseño no experimental. Los informantes claves estuvo conformada por un total de 24 niños de entre 4 a 5 años de edad de la institución mencionada. Como técnica de recolección de datos se utilizó la ficha de observación y la entrevista debidamente validada la cual permitió evaluar la incidencia de las rondas infantiles para el fortalecimiento de las habilidades blandas. Los resultados obtenidos evidenciaron como la dinámica de las rondas infantiles son útiles en el fortalecimiento de las habilidades blandas en niños de 4 a 5 años identificando que mediante el juego cantado y el movimiento coordinado los estudiantes mejoran muy significativamente su capacidad de escucha y su integración grupal. Siendo una estrategia didáctica eficaz y necesaria dentro del currículo de Educación Inicial. La investigación incluyo una propuesta consistente en una guía didáctica de rondas infantiles. Dicha propuesta fue diseñada con el fin de proporcionar a los docentes una serie de actividades que utilizaron el ritmo, la música y el movimiento corporal.
Los cuentos multisensoriales en la expresión oral de niños de 4 a 5 años de educación inicial de la Unidad Educativa “Verbo Divino”, cantón Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2025.
(Universidad Estatal de Bolivar, Carrera: Educación Inicial, 2026-05-29) Agualongo Chariguaman, Daisy Johana; Gamarra Pillajo, Delia Susana; Tamayo Arellano, Vicente Rodrigo
El presente estudio tuvo como objetivo general analizar la influencia de los cuentos multisensoriales en el desarrollo de la expresión oral en niños de 4 a 5 años de Educación Inicial de la Unidad Educativa “Verbo Divino”, cantón Guaranda, durante el período 2025. La investigación se desarrolló con enfoque cualitativo, empleando un diseño pre–experimental. Se utilizaron técnicas de observación sistemática y entrevista semiestructurada, junto con una rúbrica estandarizada para evaluar las dimensiones de la expresión oral: vocabulario, articulación, fluidez y coherencia. La intervención consistió en seis sesiones basadas en cuentos multisensoriales que integraron estímulos visuales, auditivos, táctiles y kinestésicos. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las cuatro dimensiones evaluadas. En vocabulario se observó un aumento en el número y variedad de palabras utilizadas; en articulación, los niños mostraron una pronunciación más clara y precisa; en fluidez, se incrementó la continuidad del discurso y la capacidad para mantener turnos de habla; y en coherencia, los estudiantes lograron estructurar relatos más organizados y comprensibles. Asimismo, se registró mayor motivación y participación espontánea durante las actividades Se concluye que los cuentos multisensoriales constituyen una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer la expresión oral en Educación Inicial, ya que estimulan la atención, la memoria y la construcción del lenguaje mediante experiencias sensoriales integradas. Su implementación favorece un entorno de aprendizaje dinámico, inclusivo y significativo para los niños.
Gamificación y aprendizaje lúdico en la iniciación a la lectoescritura: impacto en el fomento de hábitos lectores en la Educación General Básica
(Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica, 2026-05-29) Bedoya Cadena, Isabel Patricia; Cárdenas Benavides, Jonathan Patricio
La adquisición de la lectoescritura constituye un hito fundamental en la trayectoria académica de los estudiantes de Educación General Básica. Sin embargo, las metodologías tradicionales centradas en la repetición mecánica han demostrado limitaciones para estimular la motivación y el desarrollo de hábitos lectores. Objetivo: Analizar el impacto de la gamificación y el aprendizaje lúdico en la iniciación a la lectoescritura para el fomento de hábitos lectores en estudiantes de segundo año de Educación General Básica. Metodología: Se empleó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest-postest bajo un enfoque mixto. Participaron 28 estudiantes de la Escuela María Teresa Dávila de Rosania de Quito, Ecuador. Se aplicaron pruebas estandarizadas de lectoescritura, escalas de motivación lectora y entrevistas semiestructuradas a docentes. La intervención consistió en un programa de ocho semanas que integró elementos de gamificación (narrativas, insignias, niveles, retroalimentación inmediata) y actividades lúdicas adaptadas al currículo nacional. Resultados: Los hallazgos evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en las habilidades de decodificación (t = 4.87, p < .001, d = 0.92), reconocimiento de grafías (t = 5.23, p < .001, d = 1.04) y motivación lectora (t = 4.12, p < .001, d = 0.78). El análisis cualitativo reveló un incremento en la participación activa, el disfrute de las actividades lectoras y la autopercepción como lectores competentes.