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Los títeres en el desarrollo de la expresión oral en niños de 3 a 4 años del centro de educación inicial “Teresa León de Noboa, Guaranda,2025.
(Universidad Estatal de Bolívar, Carrera de Educación Inicial, 2026-05-28) Campos Chicaiza, Jessika Liliana; Montaño Jaramillo, Marlyn Nayelli; Suárez Aldaz, Viviana Elizabeth
La presente investigación tiene como tema “Los títeres en el desarrollo de la expresión oral en niños de 3 a 4 años del Centro de Educación Inicial Teresa León de Noboa, cantón Guaranda, 2025” estudia la utilidad de los títeres como estrategia didáctica para fortalecer la expresión oral en la educación inicial. El trabajo parte de la importancia de estimular el lenguaje en la primera infancia, porque la expresión oral influye en el desarrollo intelectual, social y afectivo de los niños. En este contexto, los títeres representan un recurso lúdico que fomenta la imaginación, la creatividad y la interacción entre compañeros. El objetivo principal fue analizar cómo el uso de esta herramienta contribuye al mejoramiento de la expresión oral en los estudiantes. La metodología aplicada tuvo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y no experimental. Para recopilar información se emplearon técnicas de observación y fichas de evaluación del lenguaje. Los resultados evidenciaron que las actividades con títeres incrementaron la participación, la seguridad y la fluidez verbal de los niños, además de enriquecer su vocabulario y pronunciación. Asimismo, se fortalecieron valores como la cooperación y la empatía. Finalmente, se concluye que los títeres son un recurso pedagógico eficaz en el aprendizaje infantil.
El rincón de construcción en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños y niñas de 4 a 5 años en el "Centro de Educación Inicial Teresa León de Noboa" provincia Bolívar, cantón Guaranda, periodo 2025
(Universidad Estatal de Bolívar, Carrera. Educación Inicial, 2026-05-28) Barba Nicole, Kattya Nicole; Fabián Mancero, Luis Brito
El presente informe tiene como objetivo destacar la importancia del rincón de construcción en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños y niñas de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Teresa León de Noboa, ubicada en la parroquia Gabriel García Veintimilla, cantón Guaranda, provincia Bolívar, durante el año 2025. A través de este estudio se evidenció cómo la exploración activa, la manipulación libre y el uso de diversos materiales dentro de este espacio favorecen el fortalecimiento de habilidades fundamentales como la clasificación, la seriación, la noción espacial y la resolución de problemas, esenciales en el desarrollo cognitivo infantil. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, utilizando fichas de observación, entrevistas y actividades prácticas que permitieron identificar el nivel inicial de las habilidades lógico-matemáticas de los estudiantes y analizar su progreso antes y después de la implementación de actividades diseñadas para el rincón de construcción. Los resultados demostraron avances significativos en los niños, quienes, mediante el juego y la experimentación con bloques y materiales didácticos, lograron reconocer tamaños, formas, cantidades y ubicaciones, además de ordenar objetos, crear secuencias, clasificar elementos y resolver desafíos que implicaban comparar, analizar, razonar y anticipar situaciones.
El juego simbólico en el manejo de emociones en los niños y niñas de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Ángel Polibio Chávez del cantón Guaranda, Provincia Bolívar, periodo 2025
(Universidad Estatal de Bolívar, Carrera de Educación Inicial, 2026-05-28) Brito Choco, Nayeli Brigitte,; Lema Poaquiza, Alex Danilo; Cevallos Goyes Andrea Alejandra
La presente investigación tiene como finalidad determinar de qué manera el juego simbólico favorece en el desarrollo emocional de los niños y niñas de 3 y 4 años de la Unidad Educativa Ángel Polibio Chávez de la ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, este trabajo surge porque, en el aula, se evidenció la necesidad de incorporar actividades que permitan a los pequeños expresar lo que sienten, reconocer sus estados emocionales y regularlos de forma adecuada. Además, para responder a esta problemática, se optó por un enfoque cualitativo y un diseño no experimental con carácter descriptivo; de esta manera, fue posible comprender el fenómeno tal como ocurre en la práctica cotidiana, sin intervenir en las variables. Asimismo,se trató de una investigación básica que combinó la indagación de campo con la revisión bibliográfica. En la cual, la población estuvo conformada por 1 docente y 25 estudiantes del nivel inicial I. Por consiguiente, los resultados permitieron reconocer que el juego simbólico favorece de manera notable a la identificación de emociones, la autorregulación, la resolución tranquila de conflictos y una comunicación afectiva más clara. Asimismo, se evidenció un fortalecimiento en el desarrollo socioemocional y en la construcción de aprendizajes significativos. En conclusión, se comprobó que integrar actividades de juego simbólico en la práctica pedagógica aporta beneficios importantes para el manejo emocional de los niños y niñas dentro de su entorno educativo.
Materiales concretos para desarrollar las nociones básicas en niños de educación inicial de 3 a 4 años de la unidad educativa Verbo Divino, cantón Guaranda provincia Bolívar, período 2025.
(Universida Estatal de Bolívar, Carrera: Educación Inicial, 2026-05-28) Manotoa Chadan, Erika Del Rocio; Landa Bimbosa, Evelyn Tatiana; Sánchez Velastegui, Verónica Susana
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de materiales concretos en el desarrollo de las nociones básicas en niños de 3 a 4 años de Educación Inicial de la Unidad Educativa Verbo Divino, ubicada en el cantón Guaranda, provincia Bolívar, durante el período 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo y de campo, permitiendo conocer el proceso de desarrollo de las nociones básicas sin manipulación de variables. Para la recolección de información se utilizó la observación directa mediante una ficha aplicada a 25 niños y una entrevista dirigida a la docente de Inicial 2. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los niños se encuentra en un nivel “en proceso” respecto a nociones espaciales, temporales, sensoriales, geométricas y lógico-matemáticas. Asimismo, varios estudiantes permanecen en nivel inicial en aspectos como seriación, exploración sensorial y autonomía. La docente señaló que utiliza materiales concretos de manera planificada, reconociendo su importancia en el aprendizaje significativo. Se concluye que el uso sistemático de materiales concretos favorece gradualmente el desarrollo cognitivo y psicomotor mediante experiencias lúdicas, manipulativas y la propuesta se elaboró con recursos pedagógicos pertinentes para reforzar la práctica docente beneficiando a los niños de educación inicial.
El método ecléctico en el desarrollo de la lectoescritura en niños de 5 a 6 años de la Unidad Educativa "Àngel Polibio Chaves", del cantón Guaranda, provincia de Bolívar, período 2025.
(Universidad Estatal de Bolívar, Carrera: Educación Inicial, 2026-05-28) Zuña Caisaguano, Janeth Verónica; Lliguisupa Pastor, Dora Marcela
La presente investigación analizó la influencia del método ecléctico en el desarrollo de la lectoescritura y niños de cinco a seis años de la Unidad Educativa "Ángel Polibio Chaves" de Guaranda. Los resultados evidenciaron que la combinación de estrategias fonéticas, silábicas, lúdicas y multisensoriales favorece el aprendizaje significativo de la lectura y escritura. Por medio de la ficha de observación y la entrevista a la docente, se identificaron dificultades en el reconocimiento de sonidos y grafías, errores en la escritura de palabras y limitaciones en la comprensión oral y escrita. La investigación permitió concluir que las actividades dinámicas, participativas y multisensoriales incrementan el interés y la motivación de los niños hacia la lectoescritura. Como aporte, se diseñó la guía metodológica "Un viaje al mundo de palabras", orientada a fortalecer progresivamente las habilidades lectoras y escritoras mediante estrategias dinámicas basadas en el método ecléctico.