El rincón de construcción en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de 4 a 5 años de Educación Inicial de la Unidad Educativa Ángel Polibio Chaves, del cantón Guaranda, provincia de Bolívar, periodo 2025.
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Universidad Estatal e Bolívar, Carrera, Educación Inicial
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo general diseñar una propuesta de rincón de
construcción que favorezca el fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático en niños
de 4 a 5 años de Educación Inicial de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves”. La
investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo e
investigación de campo, lo que permitió analizar el fenómeno educativo en su contexto
natural sin manipulación de variables. Como técnicas de recolección de información se
aplicaron la observación directa y la entrevista semiestructurada; los instrumentos
utilizados fueron una ficha de observación aplicada a 40 estudiantes y una guía de
entrevista dirigida a la docente del nivel Inicial II. Los resultados evidenciaron que la
mayoría de los niños se ubicó en el nivel “En proceso” en las dimensiones de seriación,
correspondencia uno a uno, noción de cantidad y relaciones espaciales; en contraste, la
clasificación por color, forma y tamaño presentó mayores porcentajes en el nivel “Lo
logra”. También se evidenciaron dificultades en la verbalización del razonamiento, en su
capacidad para resolver de manera autónoma problemas muy simples de lógica y en la
falta de condiciones pedagógicas para la aplicación no sistemática de las estrategias lógico-
matemáticas.
Descripción
The general objective of this study was to design a construction corner proposal that fosters
the development of logical-mathematical thinking in 4- to 5-year-old children in the Early
Childhood Education program at the “Ángel Polibio Chaves” Educational Unit. The research
was conducted using a qualitative approach, with a descriptive and field-based design,
allowing for the analysis of the educational phenomenon within its natural context without
manipulation of variables. Data collection techniques included direct observation and semi-
structured interviews. The instruments used were an observation checklist administered to
40 students and an interview guide for the teacher of the second level of Early Childhood
Education. The results showed that the majority of children were at the “In Process” level in
the dimensions of seriation, one-to-one correspondence, concept of quantity, and spatial
relationships; in contrast, classification by color, shape, and size showed higher percentages
at the “Achieved” level. Difficulties were also evident in verbalizing reasoning, in their ability
to independently solve very simple logic problems, and in the lack of pedagogical conditions
for the non-systematic application of logical-mathematical strategies.