Estrategia cognitiva para la comprensión de textos narrativos no literarios en los estudiantes delsexto grado de educación general básica, en la Unidad Educativa San Miguel, cantón San Miguel, provincia Bolívar, año lectivo 2024-2025
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Universidad Estatal d Bolívar, Carrera Educación Básica
Resumen
Este trabajo de titulación con el tema “Estrategia cognitiva para comprensión de textos narrativos
no literarios en los estudiantes del sexto grado de educación general básica”, se centra en la
necesidad de fortalecer la comprensión de textos narrativos no literarios. El estudio se realiza en
la Unidad Educativa San Miguel, durante el año lectivo 2024-2025. Desde esta perspectiva se plantea como objetivo diseñar una estrategia cognitiva, tomando como
base el análisis de comprensión lectora y las dificultades que presentan en el aula. Para obtener
resultados de su nivel comprensivo, se aplicó un test a los estudiantes y una entrevista a la
docente, lo que permitió un enfoque cualitativo. Una vez obtenido los resultados, se diseñó una
estrategia cognitiva basada en la jerarquización, metacognición, autoevaluación y la
autorregulación. Su implementación permitió observar un progreso en el desempeño lector, a su
vez, demostró crear hábitos de lectura en los estudiantes, como un lectura reflexiva y pertinente. En definitiva, la estrategia cognitiva es una herramienta fundamental para transformar el proceso
de aprendizaje y promover una cultura lectora.
Descripción
This thesis work topic “Cognitive strategy for comprehension of no-literary narrative texts in sixth- grade students of basic general education”. It focusses on the need to improve the comprehension
of non-literary narrative texts. The study is doing at Educational Unit San Miguel during the 2024- 2025 school year. From this perspective, the objective is to design a cognitive strategy based on
the analysis of reading comprehension and the difficulties they present inside the classroom. To
get results on their comprehension level, a diagnostic test was administered to the students and
a survey was given to the teacher, that allowed for a quantitative focus. With the results that were
obtained, a cognitive strategy was designed based on proration, metacognition, self-assessment, and self- regulation. Its implementation allowed for the observation of progress in reading
performance and, in turn, demonstrated the development of reading habits in the students, such
as reflective and relevant reading. Ultimately, the cognitive strategy is a fundamental tool for transforming the learning