Estrategia metodológica para la comprensión lectora desde el bilingüismo (kichwa- español) en los estudiantes de octavo en el proceso de aprendizaje investigativo (pai) en el centro educativo comunitario intercultural bilingüe "Telmo Jiménez", cantón Guaranda, provincia Bolívar, periodo escolar 2024-2025.
Cargando...
Archivos
Fecha
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Estatal de Bolívar, Carrera Educación Intercultural Bilingüe
Resumen
En el marco de la Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador, la comprensión lectora es
una competencia clave para el desarrollo del pensamiento crítico, la adquisición del
conocimiento y la participación activa en procesos investigativos escolares. En las
comunidades rurales e indígenas, el bilingüismo kichwa-español constituye no solo una
característica sociolingüística, sino también una oportunidad pedagógica para fortalecer el
aprendizaje desde la cosmovisión y lengua materna de los estudiantes.
El Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “Telmo Jiménez”, situado en el cantón
Guaranda, provincia Bolívar, ofrece un entorno educativo diverso donde convergen prácticas
lingüísticas y culturales que permiten implementar estrategias contextualizadas. Sin embargo,
los estudiantes de octavo año presentan dificultades en la comprensión lectora, afectando su
desempeño en el Proceso de Aprendizaje Investigativo (PAI), el cual requiere habilidades de
análisis, inferencia y síntesis.
Ante esta situación, la investigación propone valorar el bilingüismo no solo como componente
curricular, sino como recurso metodológico que fortalezca la comprensión lectora mediante
el uso articulado del kichwa y el español. Desde un enfoque intercultural crítico, se busca
resaltarla lengua materna como medio para el pensamiento y la construcción de significados.
El estudio, desarrollado durante el año lectivo 2024-2025, tiene como objetivo aportar
estrategias pedagógicas que fortalezcan el Modelo de Educación Intercultural Bilingüe. Para
ello, se realizará un diagnóstico inicial, seguido de la aplicación y evaluación de una estrategia
metodológica adaptada al contexto sociolingüístico, con el fin de mejorar la comprensión
lectora y promover un aprendizaje más inclusivo y pertinente.
Descripción
Within the framework of Intercultural Bilingual Education in Ecuador, reading comprehension
is a key competence for the development of critical thinking, the acquisition of knowledge,
and the active participation in school research processes. In rural and Indigenous
communities, Kichwa-Spanish bilingualism constitutes not only a sociolinguistic characteristic
but also a pedagogical opportunity to strengthen learning from the students’ worldview and
mother tongue.
The “Telmo Jiménez” Intercultural Bilingual Community Educational Center, located in the
Guaranda canton, Bolívar province, offers a diverse educational environment where linguistic
and cultural practices converge, allowing the implementation of contextualized strategies.
However, eighth-grade students present difficulties in reading comprehension, affecting their
performance in the Research-Based Learning Process (PAI), which requires skills of analysis,
inference, and synthesis.
Given this situation, the research proposes to value bilingualism not only as a curricular
component but also as a methodological resource that strengthens reading comprehension
through the articulated use of Kichwa and Spanish. From a critical intercultural approach, it
seeksto highlight the mothertongue as a meansforthought and the construction of meaning.
The study, developed during the 2024–2025 academic year, aims to provide pedagogical
strategies that strengthen the Intercultural Bilingual Education Model. For this purpose, an
initial diagnosis will be carried out, followed by the application and evaluation of a
methodological strategy adapted to the sociolinguistic context, in order to improve reading
comprehension and promote more inclusive and relevant learning.