Estrategias neurocognitivas para abordar el trastorno de déficit de atención más hiperactividad en los niños de cuarto año de educación general básica de la unidad educativa Roberto Alfredo Arregui” de la ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2023- 2024.
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Universidad Estatal de Bolívar. Facultad de Ciencias de la Educación. Carrera Educación Básica
Resumen
Nuestra investigación consistió sobre cómo implementar las estrategias neurocognitivas de
los niños como una herramienta para mejorar el aprendizaje de los niños de cuarto año de educación
general básica "Roberto Alfredo Arregui" del mismo modo con los docentes guías la cual son un
eje primordial para crear un conocimiento general de los niños.
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una condición
neurobiológica que afecta la atención, la impulsividad y la actividad motora, y que puede tener un
impacto significativo en el funcionamiento académico, social y emocional de los estudiantes
afectados.
En los últimos años, se ha investigado el uso de estrategias neurocognitivas como una
alternativa o complemento al desarrollo cognitivo tradicional para el TDAH. Estas estrategias
incluyen entrenamiento en atención, entrenamiento en funciones ejecutivas entre otras.
El presente resumen ejecutivo revisa la evidencia científica disponible sobre la eficacia de
estas estrategias neurocognitivas en el manejo del TDAH. Se destaca que, si bien algunas
intervenciones han demostrado ser prometedoras en la mejora de los síntomas del TDAH y en la
funcionalidad de los niños, aún existen limitaciones en cuanto a la consistencia de los resultados y
la generalización de los hallazgos.
Se enfatiza la necesidad de continuar investigando en este campo, con estudios bien
diseñados que aborden las diferencias individuales en la respuesta al tratamiento, la durabilidad de
los efectos y la comparación de la eficacia relativa de diferentes estrategias neurocognitivas.
Además, se subraya la importancia de integrar estas intervenciones dentro de un enfoque
multidisciplinario y personalizado para el tratamiento integral del TDAH, que considere las
necesidades específicas de cada estudiante y promueva su bienestar a largo plazo
Descripción
Our research focused on how to implement neurocognitive strategies in children as a tool
to enhance the learning of fourth-grade students at 'Roberto Alfredo Arregui' Basic General
Education. Similarly, guide teachers, who are a pivotal axis in creating a general knowledge for
children, were involved in this study.
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurobiological condition that
affects attention, impulsivity, and motor activity, and can significantly impact the academic, social,
and emotional functioning of affected students.
In recent years, the use of neurocognitive strategies as an alternative or complement to
traditional cognitive development for ADHD has been explored. These strategies include attention
training, executive function training, among others.
This executive summary reviews the available scientific evidence on the effectiveness of
these neurocognitive strategies in managing ADHD. It highlights that while some interventions
have shown promise in improving ADHD symptoms and children's functionality, there are still
limitations in terms of the consistency of results and the generalization of findings.
The need for continued research in this field is emphasized, with well-designed studies that
address individual differences in treatment response, the durability of effects, and the comparison
of the relative efficacy of different neurocognitive strategies. Additionally, the importance of
integrating these interventions within a multidisciplinary and personalized approach to the
comprehensive treatment of ADHD is underscored. This approach should consider the specific
needs of each student and promote their long-term well-being.