Materiales concretos para desarrollar las nociones básicas en niños de educación inicial de 3 a 4 años de la unidad educativa Verbo Divino, cantón Guaranda provincia Bolívar, período 2025.
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Universida Estatal de Bolívar, Carrera: Educación Inicial
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de materiales
concretos en el desarrollo de las nociones básicas en niños de 3 a 4 años de Educación
Inicial de la Unidad Educativa Verbo Divino, ubicada en el cantón Guaranda, provincia
Bolívar, durante el período 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque
cualitativo, con diseño descriptivo y de campo, permitiendo conocer el proceso de
desarrollo de las nociones básicas sin manipulación de variables. Para la recolección de
información se utilizó la observación directa mediante una ficha aplicada a 25 niños y una
entrevista dirigida a la docente de Inicial 2. Los resultados evidenciaron que la mayoría de
los niños se encuentra en un nivel “en proceso” respecto a nociones espaciales,
temporales, sensoriales, geométricas y lógico-matemáticas.
Asimismo, varios estudiantes permanecen en nivel inicial en aspectos como seriación,
exploración sensorial y autonomía. La docente señaló que utiliza materiales concretos de
manera planificada, reconociendo su importancia en el aprendizaje significativo. Se concluye
que el uso sistemático de materiales concretos favorece gradualmente el desarrollo
cognitivo y psicomotor mediante experiencias lúdicas, manipulativas y la propuesta se
elaboró con recursos pedagógicos pertinentes para reforzar la práctica docente
beneficiando a los niños de educación inicial.
Descripción
This study aimed to analyze the influence of using concrete materials on the
development of basic concepts in 3- to 4-year-old children in the Early Childhood Education
program at the Verbo Divino Educational Unit, located in the Guaranda canton, Bolívar
province, during the year 2025. The research was conducted using a qualitative approach,
with a descriptive and field design, allowing for an understanding of the development process
of basic concepts without manipulating variables. Data collection involved direct observation
using a questionnaire administered to 25 children and an interview with the Early Childhood
Education teacher. The results showed that most children are at a "developing" level with
respect to spatial, temporal, sensory, geometric, and logical-mathematical concepts.
Furthermore, several students remain at the initial level in areas such as seriation, sensory
exploration, and autonomy. The teacher indicated that she uses concrete materials in a
planned manner, recognizing their importance in meaningful learning. It is concluded that the
systematic use of concrete materials gradually favors cognitive and psychomotor
development through playful, manipulative experiences, and the proposal was developed
with relevant pedagogical resourcesto reinforce teaching practice, benefiting children in early
education.