Los cuentos gigantes infantiles en la potenciación de lenguaje en niños de 3 a 4 años del centro de educación inicial "Teresa León de Noboa", cantón Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2025
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Universidad Estatal de Bolívar, Carrera: Educación Inicial
Resumen
El desarrollo| del lenguaje oral en la educación inicial es un pilar fundamental para el
crecimiento integral, permitiendo a los niños comunicar ideas, emociones y fortalecer su
pensamiento lógico. Sin embargo, se ha identificado que muchos infantes de 3 a 4 años
presentan limitaciones en la articulación de palabras y estructuración de oraciones, el objetivo
de esta investigación fue establecer el impacto de los cuentos gigantes infantiles como
estrategia pedagógica para potenciar el lenguaje oral en la Unidad Educativa “Teresa León de
Noboa”, en Guaranda, durante el periodo 2025.La investigación adoptó un enfoque cualitativo
con apoyo descriptivo, utilizando métodos inductivo-deductivo y herramientas como la ficha
de observación y la entrevista a docentes, los hallazgos relevan que, mediante la intervención,
el 57% de los niños logra escuchar atentamente la narración y el 100% demuestra comprender
el relato respondiendo adecuadamente a su edad. Asimismo, el 67% de los infantes formula
preguntas para obtener información, evidenciando un alto interés participativo, los cuentos
gigantes funcionan como recursos multisensoriales que integran visión, audición y expresión
corporal, facilitando una experiencia inmersiva y colectiva. Se concluye que el formato
ampliado maximiza el estímulo visual y fomenta la construcción conjunta de significados.
Descripción
The development of oral language in early childhood education is a fundamental pillar for
integral growth, allowing children to communicate ideas and emotions while strengthening
their logical thinking. However, it has been identified that many preschoolers aged 3 to 4 years
present limitations in word articulation and sentence structure. The objective of this research
was to establish the impact of giant children’s stories as a pedagogical strategy to enhance
oral language at the “Teresa León de Noboa” Educational Unit in Guaranda during the 2025
period. The research adopted a qualitative approach with descriptive support, using
inductive-deductive methods and tools such as observation sheets and teacher interviews.
The findings reveal that, through the intervention, 57% of the children managed to listen
attentively to the narration, and 100% demonstrated comprehension of the story by
responding appropriately for their age. Likewise, 67% of the preschoolers formulated
questions to obtain information, showing a high level of participatory interest. Giant stories
function as multisensory resources that integrate vision, hearing, and corporal expression,
facilitating an immersive and collective experience. Likewise, it was observed that the children
showed greater confidence in expressing their ideas, describing characters, narrating events,
and participating in conversations related to the stories presented, these experiences
contributed to vocabulary enrichment, improved pronunciation, and the development of
essential communication skills for their academic and social performance.It is concluded that
the enlarged format maximizes visual stimulus and promotes the joint construction of
meanings. The systematic implementation of a didactic guide based on these stories is
recommended to consolidate linguistic, social, and emotional skills from an early age.