Uso de material didáctico interactivo mediante el software educativo desmos para fortalecer la resolución de problemas de álgebra elemental en los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Guaranda, periodo 2025–2026.
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Universidad Estatal de Bolívar, Carrera: Pedagogía de las Ciencias Experimentales Matemática y Física
Resumen
La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Guaranda durante el período lectivo 2025–2026,
con estudiantes de octavo año de educación básica superior, debido a las dificultades persistentes en
el aprendizaje del álgebra, caracterizadas por el predominio de metodologías tradicionales y el escaso
uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Dentro de este marco, el estudio se fundamenta en las áreas
académica, pedagógica, institucional y curricular, con el fin de mejorar la solución de problemas
algebraicos, fortalecer el pensamiento lógico-matemático y fomentar el uso de estructuras activas
apoyadas en herramientas tecnológicas.
El objetivo general fue evaluar la eficacia de un material didáctico interactivo que utiliza el software
educativo Desmos para potenciar el aprendizaje del álgebra elemental para potenciar el aprendizaje del
álgebra elemental. La investigación se llevó a cabo usando un enfoque cuantitativo y un diseño
preexperimental que incluyó una prueba de pretest y un postest, dirigido a un grupo de 24 estudiantes.
Se aplicaron pruebas escritas como método para la recopilación de información. Para el análisis de los
datos, se empleó estadística descriptiva e inferencial, concretamente la prueba t de Student, con el
objetivo de evaluar la significancia de los cambios observados después de la intervención.
El uso de Desmos mejoró significativamente el desempeño académico, reflejado en un mayor promedio
de calificaciones y menor dispersión. En conclusión, fue una herramienta útil para fortalecer la
modelación el cálculo y la comprensión en matemáticas básicas.
Descripción
academic year with eighth-grade students, due to persistent difficulties in learning algebra.
These difficulties were characterized by the predominance of traditional methodologies and
the limited pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICTs) and
Learning and Knowledge Technologies (LKTs). Within this framework, the study is based on
academic, pedagogical, institutional, and curricular aspects, with the aim of improving
algebraic problem-solving skills, strengthening logical-mathematical thinking, and promoting
the use of active learning structures supported by technological tools.
The overall objective was to evaluate the effectiveness of an interactive teaching material
that uses the Desmos educational software to enhance the learning of elementary algebra.
The research was conducted using a quantitative approach and a pre-experimental design
that included a pretest and a posttest, administered to a group of 24 students. Written tests
were used as the data collection method. Descriptive and inferential statistics, specifically
the Student's t-test, were used to analyze the data and evaluate the significance of the
changes observed after the intervention.
The use of Desmos significantly improved academic performance, reflected in a higher
average grade and less dispersion. In conclusion, it was a useful tool for strengthening
modeling, calculation, and understanding in basic mathematics.