La conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de la Escuela de Educación Básica Isabel La Católica sector 4 esquinas, cantón Guaranda provincia de Bolívar en el periodo 2025.
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Universidad Estatal de Bolívar: Carrera de Educación Básica
Resumen
La comprensión lectora es una competencia fundamental para el aprendizaje escolar; no
obstante, en contextos rurales persisten dificultades en su desarrollo, asociadas
principalmente a debilidades en habilidades precursoras como la conciencia fonológica. Esta
circunstancia restringe considerablemente el desempeño escolar del alumnado desde sus
primeros años y motiva la necesidad de fortalecer los procesos de la alfabetización inicial. La
presente investigación estuvo orientada a la relación existente entre la conciencia fonológica
y la comprensión lectora en los y las estudiantes de tercer año de la Escuela De Educación
Básica “Isabel La Católica”, del sector Cuatro Esquinas del cantón Guaranda, de la provincia
de Bolívar, durante el periodo 2025. El trabajo se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con un
diseño no experimental y de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo constituida
por estudiantes del tercer año de educación básica. Para recoger información se utilizó
instrumentos validados y apropiados al contexto educativo ecuatoriano: la Prueba de
Evaluación de la Conciencia fonológica (PECFO) y la Prueba de Velocidad y Comprensión
lectora (SILI). El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva y el
coeficiente de correlación de Pearson, mediante el software SPSS. Los resultados pusieron en
evidencia que la mayoría de los alumnos presenta un nivel elevado de conciencia fonológica,
dominando la conciencia silábica frente a la fonémica. El nivel de la comprensión lectora fue
adecuado para el literal, mientras que en los niveles inferencial y crítico se observaron
mayores dificultades. Los resultados de la correlación pusieron de manifiesto una relación
positiva, alta y estadísticamente significativa entre la conciencia fonológica y la comprensión
lectora (r = 0,706; p < 0,05). Se concluye que el fortalecimiento de la conciencia fonológica
influye de manera directa en la comprensión lectora, por lo que resulta necesario
implementar estrategias pedagógicas contextualizadas que favorezcan el desarrollo integral
de estas habilidades.
Descripción
Reading comprehension is a basic level for learning at school, but in the rural environment
one finds difficulties in its development related to the weaknesses in the precursors, such as
the phonological awareness. This situation considerably hampers school performance of
students from their early years and motivates the need to strengthen the initial literacy
processes. For this reason, this work, under the title "Link between phonological awareness
and reading comprehension in third-year students of the Isabel La Católica Basic Education
School, sector Cuatro Esquinas, Guaranda canton, province de Bolívar, school year 2025.
intends to establish the link between phonological awareness and reading comprehension. It
was researched in a quantitative way, with a non-experimental, descriptive-correlational
level of study. The population consisted of third-year students of basic education. Validated
instruments for our Ecuadorian reality were applied to inquire about the variables: test of
phonological awareness (PECFO); and test of reading speed and comprehension (SILI). The
information was processed using descriptive statistics, Pearson’s coefficient and used SPSS
software. Findings indicated that most students had a high level of phonological awareness,
with syllabic awareness prevailing over phonemic awareness. It was adequate on the level of
reading comprehension was adequate on the literal comprehension levels, with more
difficulties appearing on the levels of the inferential and critical levels. The results of the
correlation showed a positive, high and statistically significant correlation by the thicker
phonological awareness of reading comprehension (r = 0.706; p < 0.05). It is concluded that
strengthening phonological awareness directly influences reading comprehension;
therefore, it is necessary to implement contextualized pedagogical strategies that promote
the comprehensive development of these skills.