El método “MTAR” para el uso de la tilde en los estudiantes del Quinto Año de Educación General Básica de la unidad educativa Adolfo Paéz del cantón Echeandía, provincia Bolívar periodo lectivo 2025
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Universidad Estatal de Bolívar: Carrera de Educación Básica
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo general diseñar una propuesta del método
MTAR como metodología didáctica para mejorar la colocación correcta de la tilde en los
estudiantes del quinto año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica
“Adolfo Páez” del cantón Echeandía, durante el período lectivo 2025–2026. La investigación
se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo; se aplicó un test diagnóstico
a los estudiantes para identificar el nivel de uso de la tilde y una entrevista semiestructurada
a la docente para conocer las prácticas pedagógicas empleadas en la enseñanza de la
acentuación. Los resultados muestran que los estudiantes muestran dificultades en
identificación de la sílaba tónica y en aplicación de las normas de tildación, sin embargo, se
observó que el uso de un método estructurada favorece la comprensión según la perspectiva
de la docente. Con esta información, se diseñó una guía didáctica apoyada en el método MTAR
(Marca–Tipifica–Aplica–Revisa), como una alternativa pedagógica para el fortalecimiento del
aprendizaje del uso de la tilde. Concluyendo que los estudiantes presentan un nivel
intermedio en la utilización de la tilde, con dificultades para identificar la sílaba tónica, para
aplicar las reglas de acentuación en palabras graves y en la tildación diacrítica. El método
MTAR, por su parte, resulta significativo en la medida que permite el aprendizaje de forma
secuencial y reflexiva para la comprensión de las reglas ortográficas y el autocontrol.
Descripción
The overall objective of this study was to design a proposal for the MTAR method as a
teaching methodology to improve the correct placement of accents among fifth-year students
in General Basic Education at the Adolfo Páez Basic Education School in the canton of
Echeandía during the 2025–2026 school year. The research was conducted using a mixed
approach with a descriptive design. A diagnostic test was administered to the students to
identify their level of accent use, and a semi-structured interview was conducted with the
teacher to learn about the pedagogical practices used in teaching accentuation. The results
show that students have difficulty identifying the stressed syllable and applying the rules of
accentuation. However, it was observed that the use of a structured method promotes
understanding, according to the teacher's perspective. With this information, a teaching guide
based on the MTAR (Mark–Classify–Apply–Review) method was designed as a pedagogical
alternative to strengthen learning in the use of accents. It was concluded that students have
an intermediate level of proficiency in the use of accents, with difficulties in identifying the
stressed syllable and applying the rules of accentuation in grave words and diacritical accents.
The MTAR method, for its part, is significant in that it allows for sequential and reflective
learning for the understanding of spelling rules and self-control.