Educomunicación, estrategia para la inclusión social en niños con discapacidad en la sección básica de la Escuela de Educación Fiscal Pedro J. Menéndez Navarro de la ciudad de Guayaquil, en periodo mayo 2024 - febrero 2025.
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Universidad Estatal de Bolívar: Facultad de Ciencias Administrativas, Gestión Empresarial e Informática, Carrera de Comunicación
Resumen
La investigación tuvo como objetivo general proponer estrategias educomunicativas inclusivas y adaptadas en la Escuela de Educación Fiscal Pedro J. Menéndez Navarro, con el fin de mejorar la educación y facilitar la comunicación entre estudiantes con discapacidad, docentes y familias, partiendo de la idea a defender de que la implementación de dichas estrategias fortalecería la inclusión social. Para cumplir con este propósito, se aplicó una metodología de enfoque mixto que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas: encuestas dirigidas a docentes, observación directa no participante en aulas de segundo a séptimo de básica y entrevistas a actores clave como la psicóloga-pedagoga, la directora de la institución y el delegado del CONADIS. Los resultados evidenciaron limitaciones en la disponibilidad de materiales educativos adaptados y recursos tecnológicos inclusivos, así como una escasa utilización de herramientas audiovisuales. Sin embargo, se destacó la capacitación de los docentes en metodologías inclusivas, la activa participación de los estudiantes con discapacidad en las dinámicas escolares y el involucramiento de las familias en las actividades institucionales. La comprobación de hipótesis se realizó de manera descriptiva y analítica, lo que permitió confirmar la importancia de las estrategias educomunicativas en la inclusión escolar. Como conclusiones, se determina que los docentes adaptan de manera pertinente sus metodologías, que los estudiantes participan activamente y que la familia constituye un aliado clave para la inclusión.
Descripción
The research aimed to propose inclusive and adapted educommunication strategies at the Pedro J. Menéndez Navarro Public Elementary School in Guayaquil, in order to improve education and facilitate communication between students with disabilities, teachers, and families. It was based on the idea to defend that the implementation of such strategies would strengthen social inclusion. To achieve this purpose, a mixed-methods approach was applied, combining quantitative and qualitative techniques: surveys administered to teachers, non-participant direct observation in classrooms from second to seventh grade, and interviews with key actors such as the school psychologist-pedagogue, the school principal, and the CONADIS delegate. The results showed limitations in the availability of adapted educational materials and inclusive technological resources, as well as a limited use of audiovisual tools. However, teachers’ training in inclusive methodologies, the active participation of students with disabilities in school dynamics, and families’ involvement in institutional activities stood out as strengths. Hypothesis testing was carried out descriptively and analytically, confirming the importance of educommunication strategies in school inclusion. The conclusions determine that teachers adequately adapt their methodologies, students participate actively, and families are key allies for inclusion.