El Juego de roles en la capacidad de reconocer y pronunciar palabras correctamente en los estudiantes de 1ro EGB en La Escuela “Isabel La Católica” Guaranda, 2025.
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Universidad Estatal de Bolívar Facultad de Ciencias de la Educación, Sociales, Filosóficas y Humanísticas Carrera de Educación Básica
Resumen
El presente informe tiene como finalidad examinar el juego de roles como una estrategia lúdica innovadora
para fortalecer el reconocimiento y la pronunciación de palabras en los estudiantes de primer año de
Educación General Básica. Esta investigación busca demostrar como el uso del juego de roles puede facilitar el
aprendizaje del lenguaje mediante actividades interactivas adaptadas a la edad de los niños, promoviendo una
mejor asimilación de los contenidos lingüísticos. Para la elaboración de este estudio, se aplicó un enfoque
mixto que combina el análisis teórico con la practica en el aula, logrando obtener datos cualitativos y
cuantitativos. La recolección de estos datos permite respaldar las variables principales de la investigación,
aportando una base solidad sobre la eficacia de esta estrategia lúdica en la enseñanza del lenguaje.
Finalmente, los resultados obtenidos fueron valiosos para el diseño de nuevas estrategias pedagógicas que
promueven la participación activa y el aprendizaje significativo en los estudiantes. Además, se observó que la
implementación del juego de roles en el aula incentivó una práctica continua del lenguaje, contribuyendo de
manera efectiva al desarrollo de las habilidades de pronunciación y reconocimiento de palabras en el contexto
escolar.
Descripción
The purpose of this report is to examine role-playing as an innovative playful strategy to
strengthen word recognition and pronunciation in first-year Basic General Education
students. This research seeks to demonstrate how the use of role-playing can facilitate
language learning through interactive activities adapted to the age of children, promoting
better assimilation of linguistic content. To carry out this study, a mixed approach was
applied that combines theoretical analysis with classroom practice, obtaining qualitative and
quantitative data. The collection of this data allows us to support the main variables of the
research, providing a solid basis for the effectiveness of this playful strategy in language
teaching. Finally, the results obtained were valuable for the design of new pedagogical
strategies that promote active participation and meaningful learning in students.
Furthermore, it was observed that the implementation of the role play in the classroom
encouraged continuous language practice, effectively contributing to the development of
pronunciation and word recognition skills in the school context.