“Juego dramático en el desarrollo socioafectivo de los niños de 3 años del centro de desarrollo infantil “Elisa Mariño De Carvajal”, Cantón Guaranda, Provincia Bolívar, Período 2026
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Universidad Estatal de Bolívar, Educación inicial
Resumen
El presente estudio determinó la incidencia del juego dramático en el desarrollo socioafectivo
de nueve niños de 3 años del CDI Elisa Mariño Carvajal, basada en los postulados de Vigotsky,
la investigación fundamentó teóricamente al juego de roles como promotor de la
autorregulación y la empatía en la Zona de Desarrollo Próximo, mediante un enfoque mixto
que combinó observación participante y entrevistas, el diagnóstico inicial reveló un marcado
contraste evolutivo, el 100% de los infantes posee capacidades cognitivo simbólicas e
imitativas adquiridas, integrándose con facilidad al espacio grupal, no obstante, el 78% se
mantiene en proceso en habilidades prosociales, registrando dificultades sistemáticas para
compartir materiales de forma voluntaria, respetar turnos y brindar consuelo autónomo a sus
pares, para resolver esta problemática, se diseñó y validó una guía pedagógica compuesta por
10 ejercicios lúdicos guiados, los cuales aprovechan el potencial imaginativo del grupo para
ejercitar de manera intencional y vivencial la negociación, el control inhibitorio y la empatía
activa, garantizando el tránsito efectivo del juego asociativo-individual hacia una convivencia
escolar armónica y verdaderamente cooperativa.
Descripción
The present study analyzed the incidence of dramatic play in the socio-affective
development of 3-year-old children at the "Elisa Mariño Carvajal" Child Development Center
(CDI), located in the canton of Guaranda, during the year 2026. Methodologically supported
by Lev Vygotsky’s cultural-historical theory, the research established role-playing as an
indispensable tool within the Zone of Proximal Development (ZPD) to stimulate emotional
self-regulation, empathy, and cultural norm assimilation in early childhood. Through a mixed
method approachutilizing participant observation and interviews with educators the
diagnostic phase revealed a critical evolutionary contrast. While 100% of the sample
demonstrated Acquired cognitive-symbolic, narrative, and imitative abilities, the majority
remained In Progress regarding prosocial behaviors. Specifically, 78% struggled with sharing
resources and offering autonomous comfort, while 89% encountered difficulties respecting
turns, to address these relational barriers, a pedagogical guide consisting of 10 structured
play exercises was developed. This strategy channels the children's imaginative potential
into guided scenarios designed to foster collaborative negotiation and inhibitory control,
ensuring an effective transition toward harmonious and cooperative school coexistence.