La pedagogía Pikler en el desarrollo del periodo de aprestamiento en niños de inicial de 4 a 5 años, de la Unidad Educativa Verbo Divino, de la ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2025
| dc.contributor.advisor | Bonilla Roldán, María de los Ángeles | |
| dc.contributor.author | Armijos Espinoza, Ana Lucia | |
| dc.contributor.author | Manzano Vimos, Karla Alejandra | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-28T15:59:25Z | |
| dc.date.issued | 2026-05-28 | |
| dc.description | This study aims to analyze how Pikler Pedagogy can contribute to the school readiness (adaptation) period of early childhood students aged 4 to 5 at the Verbo Divino Educational Unit, in the city of Guaranda, during 2025. The readiness period is a sensitive stage, as it represents the child’s first contact with school and involves a process of emotional, social, and educational adjustment. A review of various studies shows that Pikler Pedagogy supports children’s holistic development by promoting autonomy, free movement, and emotional security. However, it also reveals that many teachers are unfamiliar with this approach, which hinders its implementation and sustains traditional, less flexible classroom practices. At the Verbo Divino Educational Unit, this situation is reflected in a rigid readiness process, where some children show crying, insecurity, or resistance to participation, negatively affecting their well-being and adaptation. For this reason, the study is justified by the need to propose more respectful and human-centered pedagogical strategies that can transform the readiness period into a positive, safe, and meaningful experience for children, teachers, and the institution. | |
| dc.description.abstract | Este trabajo tiene como propósito analizar de qué manera la Pedagogía Pikler puede aportar al período de aprestamiento de los niños de Inicial, entre 4 y 5 años, de la Unidad Educativa Verbo Divino, en la ciudad de Guaranda, durante el año 2025. El periodo de aprestamiento es una etapa sensible, ya que representa el primer contacto del niño con la escuela y conlleva un proceso de adaptación emocional, social y escolar. La revisión de diversos estudios demuestra que la Pedagogía Pikler favorece el desarrollo integral del niño, al promover la autonomía, el movimiento libre y la seguridad emocional. No obstante, también se evidencia que muchos docentes desconocen este enfoque, lo que dificulta su aplicación y mantiene prácticas tradicionales poco flexibles dentro del aula. En la Unidad Educativa Verbo Divino, esta situación se refleja en un aprestamiento rígido, donde algunos niños presentan llanto, inseguridad o resistencia a participar, afectando su bienestar y adaptación. Por ello, esta investigación se justifica en la necesidad de proponer estrategias pedagógicas más respetuosas y humanas, que permitan transformar el aprestamiento en una experiencia positiva, segura y significativa tanto para los niños como para los docentes y la institución. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/9491 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Estatal de Bolívar, Carrera: Educación Inicial | |
| dc.relation.ispartofseries | FCCE.EI; 260 | |
| dc.subject | PEDAGOGÍA PIKLER | |
| dc.subject | APRESTAMIENTO | |
| dc.subject | AUTONOMÍA | |
| dc.subject | SEGURIDAD EMOCIONAL | |
| dc.subject | EDUCACIÓN INICIAL. | |
| dc.title | La pedagogía Pikler en el desarrollo del periodo de aprestamiento en niños de inicial de 4 a 5 años, de la Unidad Educativa Verbo Divino, de la ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2025 | |
| dc.type | Thesis |