La dislexia y el desarrollo de la lectoescritura en los niños y niñas de 5to año de educación básica de la escuela básica José Joaquín de Olmedo, parroquia San Lorenzo cantón Guaranda, periodo 2023-2024.
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Date
2024-05-20
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Publisher
Universidad Estatal de Bolívar. Facultad de Ciencias de la Educación. Carrera Educación Básica
Abstract
El presente estudio se enfoca en abordar las necesidades educativas especiales (NEE), con
énfasis en la dislexia, que impacta el proceso de lectoescritura en estudiantes de quinto grado de
educación básica. El objetivo principal consistió en analizar la prevalencia de la dislexia en este
contexto, mediante un enfoque descriptivo exploratorio. Se utilizó una metodología mixta que
incluyó el uso de encuestas para recopilar datos de todos los estudiantes de quinto año de la Escuela
Básica José Joaquín de Olmedo, Parroquia San Lorenzo, Cantón Guaranda, con edades
comprendidas entre los 8 y 10 años. Los resultados revelaron la presencia de dificultades en la
expresión escrita, como la falta de vocabulario y separaciones inadecuadas de palabras, lo que
afecta la comunicación efectiva, la calidad del texto y la comprensión del lector. Se observó una
incidencia significativa de la dislexia mixta, tanto en la lectura como en la escritura. Estos hallazgos
subrayan la importancia de brindar apoyo oportuno y adecuado por parte de los docentes. El
paradigma socio crítico guía este estudio, que busca no solo comprender las dificultades presentes,
sino también proponer soluciones concretas. En este sentido, se plantea el diseño de una guía de
apoyo didáctico para abordar las necesidades específicas de los estudiantes con dislexia,
fomentando un aprendizaje inclusivo y personalizado. La conclusión de este trabajo evidencia la
relevancia de abordar la dislexia en el contexto educativo y destaca la necesidad de implementar
estrategias pedagógicas que promuevan la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes,
independientemente de sus dificultades específicas de aprendizaje.
Description
This study focuses on addressing special educational needs (SEN), with an emphasis on
dyslexia, which impacts the literacy process in fifth-grade students. The main objective was to
analyze the prevalence of dyslexia in this context, through a descriptive exploratory approach. A
mixed methodology was utilized, incorporating surveys to gather data from all fifth-grade students
at José Joaquín de Olmedo Elementary School, in the San Lorenzo Parish, Canton Guaranda, aged
between 8 and 10 years old. The findings revealed difficulties in written expression, such as
vocabulary deficits and inappropriate word separations, affecting effective communication, text
quality, and reader comprehension. A significant incidence of mixed dyslexia was observed in both
reading and writing. These findings underscore the importance of timely and appropriate support
from teachers. The socio-critical paradigm guides this study, aiming not only to understand current
difficulties but also to propose concrete solutions. In this regard, the development of a didactic
support guide is proposed to address the specific needs of dyslexic students, fostering inclusive and
personalized learning. The conclusion of this work highlights the relevance of addressing dyslexia
in the educational context and emphasizes the need to implement pedagogical strategies that
promote equal opportunities for all students, regardless of their specific learning difficulties.
Keywords
EDUCACIÓN INCLUSIVA, DISLEXIA, LECTOESCRITURA, APRENDIZAJE