La educación emocional en estudiantes con dificultades de aprendizaje del área de matemáticas de los cursos 5to a 7mo año de básica (DDTE) de la Escuela Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Rumiñahui periodo 2024-2025
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Universidad Estatal de Bolívar, Carrera Educación Intercultural Bilingüe
Resumen
La presente investigación titulada “La educación emocional en estudiantes con dificultades
de aprendizaje del área de matemáticas de los cursos de 5to a 7mo año de educación básica
(DDTE) de la Escuela Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe ‘Rumiñahui’, periodo
2024-2025” tiene como propósito analizar la importancia de la educación emocional en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes con dificultades en matemáticas. Se
parte del reconocimiento de que las emociones influyen directamente en la motivación, la
atención y la autoestima del estudiante, factores determinantes para el rendimiento
académico.
El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con apoyo de técnicas como la
entrevista y la observación, dirigidas a docentes y estudiantes. Los resultados evidencian
que muchos alumnos presentan ansiedad, frustración y falta de confianza al enfrentarse a
problemas matemáticos, lo que limita su capacidad de aprendizaje. Asimismo, se identificó
que la ausencia de estrategias emocionales en el aula impide al docente abordar de manera
integral las necesidades del estudiante.
La investigación propone fortalecer la educación emocional como un recurso pedagógico
esencial, promoviendo la empatía, la autorregulación y la motivación intrínseca. Se concluye
que incorporar programas de educación emocional contribuye a mejorar el clima escolar, la
convivencia y el desempeño académico, especialmente en el área de matemáticas. De esta
manera, se impulsa una educación inclusiva, intercultural y humanista que reconoce al
estudiante como un ser integral, capaz de desarrollar tanto sus habilidades cognitivas
como emocionales.
Descripción
The purpose of this research, entitled "Emotional Education in Students with Learning
Disabilities in Mathematics in Grades 5-7 of Basic Education (DDTE) at the 'Rumiñahui'
Intercultural Bilingual Community Educational School, 2024-2025," is to analyze the
importance of emotional education in the teaching-learning process of students with
difficulties in mathematics. It is based on the recognition that emotions directly influence
students' motivation, attention, and self-esteem, which are determining factors for
academic performance.
The study was conducted using a qualitative approach supported by techniques such as
interviews and observations, aimed at teachers and students. The results show that many
students experience anxiety, frustration, and a lack of confidence when facing mathematical
problems, which limits their learning capacity. It was also identified that the absence of
emotional strategies in the classroom prevents teachers from comprehensively addressing
students' needs.
The research proposes strengthening emotional education as an essential pedagogical
resource, promoting empathy, self-regulation, and intrinsic motivation. It concludes that
incorporating emotional education programs contributes to improving school climate,
coexistence, and academic performance, especially in mathematics. In this way, an inclusive,
intercultural, and humanistic education is promoted that recognizes students as integral
individuals, capable of developing both their cognitive and emotional skills.