EL juego de roles como estrategia didáctica para el desarrollo socioafectivo en niños de 3 a 4 años en el centro de Educación Inicial Mario Gerardo Larrea, cantón Echeandía, provincia Bolívar, periodo 2026.
Cargando...
Archivos
Fecha
Autores
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Facultad de Ciencias de la Educación, Sociales, Filosóficas y Humanísticas, Educación Inicial
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del juego de roles como
estrategia didáctica en el desarrollo socioafectivo de los niños de 3 a 4 años del Centro de
Educación Inicial Mario Gerardo Larrea, cantón Echeandía, provincia de Bolívar, durante el
período 2026. El estudio surge como respuesta a la necesidad de fortalecer las habilidades
socioafectivas en la primera infancia, considerando que estas constituyen la base para el
desarrollo integral de los niños, al favorecer la expresión y regulación de emociones, la
interacción social, la empatía, la cooperación y la convivencia armónica dentro del contexto
educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño
descriptivo, de campo, transversal y no experimental. La población en estudio estuvo
conformada por 20 niños de 3 a 4 años y una docente del Centro de Educación Inicial Mario
Gerardo Larrea, para la recolección de la información se emplearon las técnicas de
observación y entrevista dirigidas a los diferentes informantes, utilizando como instrumentos
una ficha de observación dirigida a los niños y una guía de entrevista aplicada a la docente.
Además, se realizó la fundamentación teórica del juego de roles como estrategia didáctica y
de su relación con el desarrollo socioafectivo, sustentada en aportes científicos y pedagógicos
contemporáneos.
El diagnóstico permitió identificar el estado del desarrollo socioafectivo de los niños y la forma
en que el juego de roles es incorporado en las actividades pedagógicas del aula, estos
resultados evidenciaron que esta estrategia favorece la participación activa, la comunicación,
la expresión de emociones, la interacción positiva entre pares y el desarrollo de habilidades
relacionadas con la cooperación, la empatía y la convivencia. Sin embargo, también se
identificó la necesidad de fortalecer procesos asociados con la autorregulación emocional y la
resolución pacífica de conflictos mediante experiencias lúdicas planificadas. En respuesta a
los hallazgos obtenidos, se diseñó una guía de actividades basada en el juego de roles como
estrategia didáctica para fortalecer el desarrollo socioafectivo de los niños de 3 a 4 años, dicha
propuesta constituye un recurso pedagógico que orienta la práctica docente mediante
actividades lúdicas contextualizadas, promoviendo ambientes de aprendizaje participativos,
inclusivos y afectivos que contribuyen al desarrollo integral de los niños de Educación Inicial.
Descripción
The purpose of this study was to determine the influence of role-playing as a teaching strategy
on the socio-emotional development of children aged 3 to 4 years at the Mario Gerardo Larrea
Early Childhood Education Center, located in Echeandía Canton, Bolívar Province, during the
2026 academic period. The study arose in response to the need to strengthen socio-emotional
skills in early childhood, recognizing that these competencies constitute the foundation of
children's holistic development by fostering emotional expression and regulation, social
interaction, empathy, cooperation, and harmonious coexistence within the educational
environment.
The research was conducted using a qualitative approach with a descriptive, field-based,
cross-sectional, and non-experimental design. The study population consisted of 20 children
aged 3 to 4 years and one teacher from the Mario Gerardo Larrea Early Childhood Education
Center. Data were collected through observation and interviews conducted with the
participants. The research instruments included an observation checklist applied to the
children and a semi-structured interview guide administered to the teacher. In addition, a
theoretical foundation was developed regarding role-playing as a teaching strategy and its
relationship with socio-emotional development, supported by contemporary scientific and
pedagogical contributions. The diagnostic process made it possible to identify the current
state of the children's socio-emotional development and the way role-playing is incorporated
into classroom teaching practices. The findings showed that this strategy promotes active
participation, communication, emotional expression, positive peer interaction, and the
development of skills related to cooperation, empathy, and positive coexistence. However,
the study also identified the need to strengthen emotional self-regulation and peaceful
conflict resolution through planned play-based learning experiences. Based on the findings,
an activity guide centered on role-playing as a teaching strategy was designed to strengthen
the socio-emotional development of children aged 3 to 4 years. This proposal serves as a
pedagogical resource that supports teaching practice through contextualized play-based
activities, fostering participatory, inclusive, and emotionally supportive learning
environments that contribute to the comprehensive development of children in early
childhood education.