Impacto del acompañamiento psicoeducativo en el desempeño académico en estudiantes de 5to año de Básica en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “SIETE DE MAYO”, cantón Guaranda, 2026.
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Educación Intercultural Bilingüe
Resumen
Este trabajo presenta una experiencia educativa realizada para la titulación de la Carrera de Educación
Intercultural Bilingüe de la Universidad Estatal de Bolivar. Tuvo como objetivo analizar el impacto de las
estrategias didácticas para el acompañamiento psicoeducativo para en el fortalecimiento del desempeño
académico de los estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe "7 de mayo", con el propósito de diseñar una propuesta contextualizada que contribuya a
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje durante el período lectivo 2025-2026. La metodología de la
investigación es cualitativa, de enfoque etnográfico, una muestra de 11 estudiantes de 5to año de Básica y 2
docentes. Se aplicó la técnica de entrevista estructurada, con el instrumento que consistió en un cuestionario de
7 preguntas abiertas; además de las fichas de observación que consta de 3 fases, con indicadores de
mejoramiento conductual, y comprensión académica a nivel general. Y la prueba TAMAI, para un diagnóstico
socioemocional. Para llevar a cabo la investigación se procedió a revisar métodos, técnicas, estrategias para la
identidad cultural, de comprensión lectora y matemática además del impacto de las estrategias del
acompañamiento psicoeducativo.
Se concluye que, al indagar en las experiencias de los docentes, se evidenció que la mayoría consideran utilizar
el aprendizaje basado en proyectos y el role playing. De igual manera, se determinó que la problemática de
investigación es principalmente el uso de métodos tradicionales, la vulnerabilidad socioemocional, falta de
motivación, y las dificultades en manejo del tiempo y recursos pedagógicos. Por lo tanto, se busca demostrar el
impacto de la implementación de estrategias didácticas como el role playing, la asamblea y el andamiaje en el
proceso socioemocional de los estudiantes. Se concluye que, cuando el proceso de enseñanza considera tanto
en el desarrollo académico, como el bienestar emocional de los niños, se generan mejores oportunidades
obteniendo un impacto positivo con un aprendizaje significativo, una mayor participación en el aula y mejor
desempeño académico.
Descripción
This project describes an educational initiative developed for the pedagogy program at Universidad Estatal de
Bolivar. Its objective was to analyze the impact of didactic strategies for psychoeducational support on
strengthening the academic performance of fifth-grade students at the "7 de Mayo" Intercultural Bilingual
Community Educational Unit.
The research methodology is qualitative, ethnographic, with a population of twenty-five students and a
population of eleven students of fifth year Basic and two teachers. The structured interview technique was
applied, with the instrument consisting of a questionnaire of seven open questions; in addition to the
observation sheets that consist of three phases, with indicators of behavioral improvement, academic
understanding at a general level. And the TAMAI test, for a social-emotional diagnosis.
It is concluded that, when inquiring into the experiences of teachers, it was evident that most consider using
project-based learning and role playing. In the same way, it was determined that the research problem is the use
of traditional methods, socio-emotional vulnerability, lack of motivation, bad behavioral habits, and the
potential of cultural identity. Therefore, the goal is to implement teaching strategies such as role playing, class
discussions, and scaffolding to address students ́ socioemotional development. This approach is expected to
foster better knowledge acquisition and cognitive fluidity within the Language and Literature and Mathematics
subjects. It concludes that when the teaching process considers both academic development and children's
emotional well-being, it creates better opportunities for meaningful learning, increased classroom participation,
and improved academic performance.