Magic School como estrategia didáctica para fortalecer el proceso de aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa 10 de Noviembre, del cantón Guaranda, provincia Bolívar, durante el período marzo-julio.
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Universidad Estatal de Bolívar, Pedagogía de la ciencia experimentales informática
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el uso de Magic School como estrategia
didáctica para fortalecer el proceso de aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura en los
estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa 10 de Noviembre,
del cantón Guaranda, provincia Bolívar, durante el período marzo-julio de 2026. La investigación se
desarrolló mediante un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicó
una encuesta a los estudiantes y una entrevista a la docente con el fin de conocer la percepción
sobre el uso de Magic School. Los resultados evidenciaron una actitud favorable hacia la
incorporación de herramientas tecnológicas, destacando que la plataforma favorece la motivación, la
participación y el fortalecimiento de habilidades como la comprensión lectora y la producción
escrita. Con base en los resultados obtenidos se diseñó una guía didáctica con actividades apoyadas
en Magic School para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que esta
herramienta constituye un recurso de apoyo para el docente y una alternativa innovadora para
mejorar el aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura.
Descripción
This research aimed to analyze the use of Magic School as a didactic strategy to strengthen
the learning process in the Language and Literature subject among eighth-grade students at
Unidad Educativa 10 de Noviembre, Guaranda, Bolívar Province, during the March–July 2026
academic period. The study followed a mixed-method approach, combining quantitative and
qualitative techniques. A survey was applied to students and an interview was conducted
with the teacher to identify their perceptions regarding the use of Magic School. The results
showed a positive attitude toward the incorporation of technological tools, highlighting that
the platform improves motivation, participation, reading comprehension, and writing skills.
Based on these findings, a didactic guide supported by Magic School was designed to
strengthen the teaching-learning process. It is concluded that Magic School is a valuable
support tool for teachers and an innovative alternative to improve learning in the Language
and Literature subject.