Aprendizaje de conductas sociales no verbales, durante el proceso de intervención educativa para prevenir estereotipias en los niños con discapacidad visual del décimo año de educación general básica, de la escuela ciudad de Montalvo, provincia de los Ríos, estudio desarrollado durante los meses de mayo a septiembre del 2023.
Cargando...
Fecha
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Estatal de Bolívar. Facultad de Ciencias de la Educación. Carrera Educación Básica
Resumen
El proyecto de investigación: APRENDIZAJE DE CONDUCTAS SOCIALES NO
VERBALES, DURANTE EL PROCESO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA
PREVENIR ESTEREOTIPIAS EN LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL, tomando
como punto de partida una cuestión de investigación que surge en un contexto social, se observa
que las estereotipias se manifiestan como aquellos movimientos o comportamientos involuntarios,
los cuales pueden tener un impacto adverso en su proceso de aprendizaje, el objetivo es el de
prevenir estereotipias en los niños con discapacidad visual, mediante conductas sociales no
verbales, que contribuya en el proceso de intervención educativa del décimo año de Educación
General Básica. La prevención de estereotipias en los niños con discapacidad visual mediante
conductas sociales no verbales se logró con una investigación de temas relacionados a la temática
y con la elaboración de un plan operativo donde se efectuaron mecanismos y estrategias para que
los estudiantes puedan desarrollar su comprensión y puedan percibir o imitar las señales no verbales
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación está enmarcada en un paradigma
socio crítico, manifestando un enfoque de aplicación y desarrollo, donde se realizó una
investigación directa a la comunidad educativa, además se implementó un enfoque cualitativo
mediante herramientas de recolección de datos como encuestas, entrevistas para obtener
información del tema abordado. Enfatizando la importancia de enseñar habilidades sociales no
verbales como una estrategia esencial para prevenir estereotipias donde, estas destrezas incluyen
comprensión emocional hasta la adaptación de diferentes contextos, siendo fundamentales para
crear un entorno escolar inclusivo.
En conclusión, estas destrezas incluyen desde la comprensión emocional hasta la
adaptación a diferentes contextos, siendo fundamentales para crear un entorno escolar inclusivo
Descripción
The research project: LEARNING OF NON VERBAL SOCIAL BEHAVIORS, DURING
THE PROCESS OF EDUCATIONAL INTERVENTION TO PREVENT STEREOTYPIES IN
CHILDREN WITH VISUAL DISABILITY, taking as a starting point a research question that
arises in a social context, it is observed that stereotypies are manifested as those involuntary
movements or behaviors, which can have an adverse impact on their learning process. The
objective is to prevent stereotypies in children with visual impairment, through non-verbal social
behaviors, which contribute to the educational intervention process in the tenth year of General
Basic Education. The prevention of stereotypies in children with visual impairment through
nonverbal social behaviors was achieved with an investigation of topics related to the subject and
with the elaboration of an operative plan where mechanisms and strategies were carried out so that
students can develop their understanding and can perceive or imitate nonverbal signals during the
teaching-learning process. The research is framed in a socio-critical paradigm, manifesting an
approach of application and development, where a direct research was conducted to the educational
community, in addition a qualitative approach was implemented through data collection tools such
as surveys, interviews to obtain information on the topic addressed. Emphasizing the importance
of teaching nonverbal social skills as an essential strategy to prevent stereotypes where, these skills
include emotional understanding to the adaptation of different contexts, being fundamental to
create an inclusive school environment.
In conclusion, these skills range from emotional understanding to adaptation to different
contexts, being fundamental to create an inclusive school environment.