Los recursos didácticos como medios potencializadores aprendizaje significativo de las matemáticas en los niños y niñas del cuarto y quinto año de educación básica de la Escuela Víctor Manuel Arregui de la parroquia La Asunción cantón Chimbo provincia Bolívar en el periodo 2011-2012
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2012
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Universidad Estatal de Bolívar. Facultad de Ciencias de la Educación, Sociales, Filosóficas y Humanísticas. Escuela de Ciencias Básicas. Carrera de Educación Básica
Abstract
El presente Trabajo de Grado permite conocer los diferentes materiales
educativos (material didáctico) que los docentes debemos utilizar en nuestras
clases pedagógicas diarias para las diferentes áreas de estudio, cambiando el
esquema de lo conceptual o tradicionalista a lo constructivista.
La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad
de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el
currículo, y el estudiante. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la
enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del estudiante, para lo cual dispone de
diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su
labor de mediación cultural. Esas ayudas del material didáctico es todo aquel
objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el
estudiante.
En el ámbito global de la tesis, está conformada de una primera parte concerniente
a aspectos generales de carácter introductorio, en donde se desarrollan
sintéticamente elementos básicos referente a lo pedagógico y didáctico, de manera
especial en lo concerniente a la utilización de los recursos didácticos en el área de
Matemática, desembocando estos en temáticas que me indujeron a desarrollar las
actividades en las que implícitamente se específica el porqué de la tarea
investigada.
En el CAPÍTULO I, el lector, podrá encontrar las teorías que fundamentan el
trabajo investigativo, pues se analizan las Teorías Pedagógicas. Psicológicas y
Cognitivas, al igual que la teoría constructivista con la finalidad de tener una
visión general a la complejidad del conocimiento que se imparte en la educación
en relación a los procesos de inter-aprendizaje y su relación con métodos y
técnicas que el docente utiliza dentro del aula y la influencia de los recursos
didácticos dentro del desarrollo cognitivo y la producción de aprendizajes
significativos. Por ello se requiere de una
permanente capacitación, para que el docente cumpla a cabalidad su función de
generar un ambiente educativo agradable que permita la combinación de la teoría con la práctica, permitiendo el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la producción de aprendizajes significativos, desechando de este modo, aquellos esquemas tradicionales y repetitivos, para dar paso a una verdadera construcción del conocimiento, a través de una adecuada aplicación de los recursos didácticos,
y la utilización de metodologías activas y prácticas. Se hace énfasis en la
importancia, la utilidad y las clases de los recursos didácticos más propicios para
el tratamiento de la Matemática, así como las motivaciones y creatividades que
provoca el mismo.
Nuestro trabajo investigativo plantea sugerencias para el manejo adecuado de los
recursos didácticos estructurados y no estructurados para el área de Matemática,
encaminadas a asegurar el cambio gradual de lo concreto a lo abstracto,
avanzando progresivamente desde la parte nocional que es la forma como piensa
el estudiante, hasta que este pensamiento mismo haya llegado a una cierta lógica,
gracias a su desarrollo cognitivo, entendiéndose que al aprender haciendo, los
estudiantes construyen su propio conocimiento e interiorizan conocimientos con
significación que serán de utilidad en su vida cotidiana y en el momento que esta
lo requieran.
Siempre ha de tenerse presente que el aprendizaje de matemática implica dos
tipos de actividades, la una incluye la reflexión y la comprensión de hechos,
situaciones o problemas matemáticos gracias a la percepción de las relaciones que
unen a los hechos poniendo en juego esencialmente el desarrollo cognitivo
gracias al razonamiento; y la otra consiste en explotar sus conocimientos técnicos
u operativos en la búsqueda de soluciones adecuadas.
En el CAPÍTULO II se pone en consideración la metodología aplicada en el
proceso investigativo, esto es el tipo de investigación, procedimiento, muestra y la
técnica de recolección de datos. Debo indicar que la investigación estuvo basada
en los métodos Inductivo y Deductivo, en virtud de que su aplicación me brindó el
procedimiento más idóneo conforme a las características que me permitieron
descubrir, conocer y explicar el comportamiento del universo poblacional
escogido, a quienes se aplicaron la encuesta como técnica de recolección de
información. Es digno de destacar que no fue necesaria a aplicación de ninguna a fórmula para determinar la muestra por tratarse de un universo poblacional muy
pequeño.
El CAPÍTULO III corresponde al análisis e interpretación de los resultados
obtenidos en la aplicación de la encuesta respectiva, los mismos que una vez
tabulados fueron representados en cuadros y graficados estadísticamente
acompañados de su interpretación respectiva. Posteriormente se efectuó la
comprobación de la hipótesis que me ayudó en la elaboración de las conclusiones
y recomendaciones.
Es menester indicar que una de las conclusiones, y quizá la más importante, es
aquella que determina que los docentes de la escuela “Víctor Manuel Arregui” de
la Parroquia la Asunción, del Cantón Chimbo, Provincia Bolívar requieren de
capacitación para el manejo adecuado de los recursos didácticos, lo cual implica
que se debe desarrollar dicha capacitación, dando de esta manera veracidad a la
propuesta planteada en la presente investigación.
Finalmente en el CAPITULO IV, se encuentra la propuesta aplicada en procura
de solucionar la situación problemática detectada al inicio de nuestra
investigación. La propuesta tiene como título; “TALLERES DE RECURSOS
DIDÁCTICOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS”. En la misma encontrará
una variedad de recursos didácticos acompañados de sugerencias metodológicas y
los objetivos o utilidades de cada uno de ellos, pues todos responden a
lineamientos que orientan a desarrollar las capacidades y potencialidades de los
estudiantes propendiendo el logro de aprendizajes significativos a partir de la
combinación adecuada de la teoría y la práctica en ambientes de la realidad social
que permitan un verdadero desarrollo cognitivo.
Description
This Labor Grade allows to know the different materials (materials) that teachers
should use in our daily educational classes for the different areas of study,
changing the conceptual schema to the constructivist or traditionalist.
The activity of the master, that is, teaching is considered as an activity of
mediation between culture in its broadest sense, represented in the curriculum, and
student. Therefore, the teacher, through the activity of teaching is to facilitate
student learning, for which it has different elements, means or resources, which
help to enable their work of cultural mediation. Such support the teaching material
is all that natural or artificial object that produces a significant learning on the
student.
In the global scope of the thesis is composed of a first part dealing with general
aspects of an introduction, where synthetically develop basic elements concerning
the pedagogical and didactic, especially with regard to the use of teaching
resources in the area of mathematics, leading to these issues led me to develop
activities that implicitly specifies the reason for the task investigated.
In Chapter I, the reader may find the theories underlying the research work, it
examines the Pedagogical Theories. Psychological and Cognitive, like
constructivist theory in order to get an overview of the complexity of knowledge
that is taught in education in relation to the processes of learning and inter-related
methods and techniques the teacher uses in the influence of the classroom and
teaching resources in cognitive development and production of meaningful
learning. Therefore requires a permanent training for the teacher to fulfill its
proper function to generate a pleasant learning environment that allows the
combination of theory with practice, allowing students' cognitive development
and production of meaningful learning, discarding thus, those traditional patterns
and repetitive, giving way to a true knowledge construction through proper
implementation of teaching resources and the use of active methodologies and
practices. It emphasizes the importance, usefulness and classes teaching resources more conducive for the treatment of mathematics and creative motivations and
causes it.
Our research work presents suggestions for the proper management of teaching
resources structured and unstructured for the area of mathematics, designed to
ensure the gradual shift from concrete to abstract, gradually moving from the
notional is how the student thinks Until this very thought has reached a certain
logic, thanks to their cognitive understanding that the learning by doing, students
construct their own knowledge and internalize significant knowledge that will be
useful in their daily lives and when this require it.
Must always be borne in mind that learning mathematics involves two activities,
one includes reflection and understanding of events, situations or mathematical
problems with a sense of the relationships that link the facts bringing into play
essentially cognitive development Thanks to the rationale, and the other is to
exploit their technical and operational knowledge in finding solutions.
In Chapter II is brought into consideration the methodology used in the research
process, this is the type of investigation, procedure, sample and data collection
technique. I noted that the investigation was based on the inductive and deductive
methods, under which the application gave me the most appropriate procedure
according to the characteristics that enabled me to discover, understand and
explain the behavior of selected population universe, who applied the survey and
data collection technique. It is noteworthy that it was necessary to application of
any formula for determining the sample because it is a very small population
universe.
CHAPTER III corresponds to the analysis and interpretation of results obtained in
implementing the respective survey, they were tabulated once represented in
tables and plotted together with their statistical interpretation respectively.
Subsequently conducted testing the hypothesis that helped me to develop
conclusions and recommendations.
It is necessary to indicate that one of the conclusions, and perhaps most important,
is that which determines school teachers' Victor Manuel Arregui "of the
Assumption parish, Cantón Chimbo, Bolívar Province require training for proper
handling of teaching resources, which implies that such training should be
developed, thus giving credence to the proposal made in this investigation.
Finally in Chapter IV is applied to the proposal seeks to rectify a problem detected
at the beginning of our investigation. The proposal is titled, "WORKSHOPS
EDUCATIONAL RESOURCE FOR THE AREA OF MATHEMATICS." At the
same find a variety of teaching resources accompanied by methodological
suggestions and goals or profits of each of them, because everyone responds to
guidelines aimed at developing the capacities and potential of students tending
achieving significant learning from the appropriate mix of theory and practice of
social reality environments for a genuine cognitive development.
Keywords
RECURSOS DIDÁCTICOS, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, MATEMÁTICAS, ESCUELA VÍCTOR MANUEL ARREGUI, PARROQUIA LA ASUNCIÓN, CANTÓN CHIMBO, PROVINCIA BOLÍVAR
Citation
Echeverría Vega, Carlos Benigno. (2012). Los recursos didácticos como medios potencializadores aprendizaje significativo de las matemáticas en los niños y niñas del cuarto y quinto año de educación básica de la Escuela Víctor Manuel Arregui de la parroquia La Asunción cantón Chimbo provincia Bolívar en el periodo 2011-2012, (trabajo de fin de carrera previo la obtención del título de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educación Básica). UEB. Guaranda