Estrategias metodológicas lúdicas (DAM) en el proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido en niños de segundo de educación general básica en el área de matemáticas de la Unidad Educativa del Milenio "Salinas" período 2024-2025.
Date
2025-05-20
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Publisher
Universidad Estatal de Bolívar Facultad de Ciencias de la Educación, Sociales Filosóficas y Humanísticas. Carrera: Educación Básica
Abstract
Las estrategias metodológicas lúdicas (DAM) en la enseñanza-aprendizaje en instrucción
primaria representa un reto clave, pues en esta etapa los docentes deben desarrollar habilidades
lógicas y numéricas que les servirán como base para aprendizajes futuros. El objetivo de la
indagación fue definir las Estrategias Metodológicas Lúdicas en las dificultades en el
aprendizaje matemático (DAM) en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, de tal manera la
implementación de estas estrategias lúdicas ayuda a la detección de las dificultades de
aprendizaje en las matemáticas. No obstante, el beneficio y la motivación de los docentes en
esta área suelen verse afectados cuando las metodologías de enseñanza no logran captar su
atención. En cuanto al método de aplicación, la investigación es descriptiva, bibliográfica y
diseño de campo, con una orientación mixta. Se trabajó con un total de 18 docentes y la docente
del segundo B de EGB de la Unidad Educativa del Milenio "Salinas". Se aplicó para los
docentes una ficha de observación esta técnica fue indispensable para la recolección de
información de suma importancia sobre este contexto, debido a que, se realizó una observación
directa, de igual manera se observó el comportamiento de ellos dentro del aula y a la docente
se le aplicó una entrevista. Los resultados evidenciaron que algunos docentes presentan riesgo
de desarrollar discalculia, mientras que el docente enfrenta limitaciones debido a la falta de
diversidad en recursos y estrategias metodológicas de carácter lúdico que favorezcan la
prevención de las dificultades en el aprendizaje de matemáticas
Description
Playful methodological strategies (DAM) in teaching-learning in primary education represent
a key challenge, since at this stage students must develop logical and numerical skills that will
serve as a basis for future learning. The objective of the inquiry was to define the
Methodological Playful Strategies in mathematical learning difficulties (DAM) in the
Teaching-Learning process, in such a way that the implementation of these playful strategies
helps to detect learning difficulties in mathematics. However, the benefit and motivation of
learners in this area are often affected when teaching methodologies fail to capture their
attention. Regarding the method of application, the research is descriptive, bibliographic and
field design, with a mixed orientation. We worked with a total of 18 students and the teacher
of the second B of EGB of the Millennium Educational Unit “Salinas”. An observation form
was applied to the students, this technique was indispensable for the collection of extremely
important information about this context, since a direct observation was made, as well as their
behavior inside the classroom and an interview was applied to the teacher. The results showed
that some students are at risk of developing dyscalculia, while the teacher faces limitations due
to the lack of diversity in resources and methodological strategies of a playful nature that favor
the prevention of difficulties in learning mathematics
Keywords
ESTRATEGIAS LÚDICAS, ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS, DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS (DAM), EDUCACIÓN PRIMARIA