Dependencia tecnológica y pensamiento crítico: Impacto del uso de la inteligencia artificial en estudiantes de bachiller del Colegio Pedro Carbo, 2025.

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dc.contributor.advisorDomínguez Caiza José Luis
dc.contributor.authorLlumiguano Chimbo Irma Lisbeth
dc.date.accessioned2026-07-08T16:32:07Z
dc.date.issued2026-07-08
dc.descriptionThis research analyzes the relationship between technological dependence and the development of critical thinking in high school students, focusing on the impact of the use of artificial intelligence (AI) among third-year high school students at Unidad Educativa Pedro Carbo during the 2025 academic year. In the current educational context, the accelerated incorporation of digital tools and artificial intelligence applications has transformed teaching and learning processes, offering multiple advantages in terms of access to information, speed, and personalized learning. However, this phenomenon has also raised concerns about technological dependence and the possible weakening of fundamental cognitive skills such as analysis, reflection, and autonomous reasoning. The research problem arises from the growing use of AI tools by students to complete assignments, solve problems, and search for information, often without deep reflective processes. This situation poses the risk of replacing intellectual effort with automated responses, which may weaken the development of critical thinking, especially during a key stage of academic and personal formation such as high school. The study adopts a quantitative approach with a descriptive and correlational design, using survey techniques to collect data on levels of technology use and students’ perceptions of critical thinking. Data analysis made it possible to identify patterns of frequent AI use and their relationship with cognitive autonomy, analytical skills, and reflective thinking. The results indicate that although artificial intelligence is a valuable tool for supporting learning, its excessive and unregulated use can generate technological dependence that negatively influences the development of critical thinking, students who rely heavily on AI show greater difficulty in analyzing information independently, questioning content, and constructing their own arguments.
dc.description.abstractLa presente investigación analiza la relación entre la dependencia tecnológica y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato, centrando el estudio en el impacto del uso de la inteligencia artificial (IA) en los alumnos de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Pedro Carbo durante el año lectivo 2025. En el contexto educativo actual, la incorporación acelerada de herramientas digitales y aplicaciones de inteligencia artificial ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, ofreciendo múltiples ventajas en términos de acceso a la información, rapidez y personalización del aprendizaje sin embargo, este fenómeno también ha generado preocupaciones respecto a la posible dependencia tecnológica y a la disminución de habilidades cognitivas fundamentales, como el análisis, la reflexión y el razonamiento autónomo. El problema de estudio surge ante la creciente utilización de herramientas de IA por parte de los estudiantes para la elaboración de tareas, resolución de problemas y búsqueda de información, muchas veces sin un proceso reflexivo profundo esta situación plantea el riesgo de sustituir el esfuerzo intelectual propio por respuestas automatizadas, lo que podría debilitar el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente en una etapa clave de formación académica y personal como el bachillerato. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, utilizando técnicas como la encuesta para recopilar información sobre los niveles de uso de la tecnología y la percepción del pensamiento crítico en los estudiantes, el análisis de los datos permitió identificar patrones de uso frecuente de la inteligencia artificial y su relación con la autonomía cognitiva, la capacidad de análisis y la reflexión crítica de los alumnos. Los resultados evidencian que, si bien la inteligencia artificial constituye una herramienta valiosa para apoyar el aprendizaje, su uso excesivo y no regulado puede generar una dependencia tecnológica que influye negativamente en el desarrollo del pensamiento crítico, se observa que los estudiantes que recurren constantemente a la IA presentan mayores dificultades para analizar información de manera autónoma, cuestionar contenidos y construir razonamientos propios.
dc.identifier.citationLlumiguano Chimbo, I. L. (2026). Dependencia tecnológica y pensamiento crítico: Impacto del uso de la inteligencia artificial en estudiantes de bachiller del Colegio Pedro Carbo, 2025 [Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Licenciado en Sociología].
dc.identifier.otherUniversidad Estatal de Bolívar. Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Sociales y Políticas. Carrera de Sociología
dc.identifier.urihttps://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/9686
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Estatal de Bolívar. Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Sociales y Políticas. Carrera de Sociología. Licenciatura en Sociología
dc.relation.ispartofseriesFJCS-SO; 235
dc.subjectDEPENDENCIA TECNOLÓGICA
dc.subjectPENSAMIENTO CRÍTICO
dc.subjectINTELIGENCIA ARTIFICIAL
dc.subjectEDUCACIÓN
dc.subjectESTUDIANTES DE BACHILLERATO
dc.subjectTECHNOLOGICAL DEPENDENCE
dc.subjectCRITICAL THINKING
dc.subjectARTIFICIAL INTELLIGENCE
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectHIGH SCHOOL STUDENTS.
dc.titleDependencia tecnológica y pensamiento crítico: Impacto del uso de la inteligencia artificial en estudiantes de bachiller del Colegio Pedro Carbo, 2025.
dc.typeThesis

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