La gamificación en la motivación hacia lasmatemáticas en estudiantes de educación básica

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dc.contributor.advisorBosquez Barcenes, Víctor Alejandro
dc.contributor.authorCriollo Suntasig, Norma Lucia
dc.date.accessioned2026-05-26T14:07:13Z
dc.date.issued2026-05-26
dc.descriptionTo analyze the impact of gamification on motivation toward mathematics in fifth- grade students of General Basic Education at Unidad Educativa Fiscal Bicentenario D07 in Quito, Ecuador. Method: A quasi-experimental design with pretest-posttest measurements in a single group was employed. Thirty-two students participated (mean age: 9.8 years; 53% girls). A Likert-scale academic motivation questionnaire validated by expert judgment was applied (Cronbach's α = .87). The intervention consisted of implementing gamified activities (points, badges, levels, missions, and immediate feedback) over eight weeks. Data were analyzed using descriptive statistics and paired-samples t-test. Results: A statistically significant increase in overall motivation was found (t(31) = 5.42, p < .001, Cohen's d = 0.96), as well as in intrinsic (p < .001) and extrinsic motivation dimensions (p = .003). The effect size was large according to conventional criteria. Conclusions: Gamification constitutes an effective pedagogical strategy for improving Basic Education students' motivation toward mathematics, favoring both intrinsic and extrinsic motivation. Its systematic integration into teaching practice is recommended.
dc.description.abstractAnalizar el impacto de la gamificación en la motivación hacia la asignatura de matemáticas en estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal Bicentenario D07 de Quito, Ecuador. Método: Se empleó un diseño cuasi-experimental con mediciones pretest-postest en un solo grupo. Participaron 32 estudiantes (edad promedio: 9.8 años; 53% niñas). Se aplicó un cuestionario de motivación académica tipo escala Likert validado mediante juicio de expertos (α de Cronbach = .87). La intervención consistió en la implementación de actividades gamificadas (puntos, insignias, niveles, misiones y retroalimentación inmediata) durante ocho semanas. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y prueba t de Student para muestras relacionadas. Resultados: Se encontró un incremento estadísticamente significativo en la motivación general (t(31) = 5.42, p < .001, d de Cohen = 0.96), así como en las dimensiones de motivación intrínseca (p < .001) y extrínseca (p = .003). El tamaño del efecto fue grande según los criterios convencionales.
dc.identifier.urihttps://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/9475
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Estatal de Bolívar, Maestría en educación básica
dc.relation.ispartofseriesMEDB; 005
dc.subjectGAMIFICACIÓN
dc.subjectMOTIVACIÓN ACADÉMICA
dc.subjectEDUCACIÓN MATEMÁTICA
dc.titleLa gamificación en la motivación hacia lasmatemáticas en estudiantes de educación básica
dc.typeArticle

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