Estándares de calidad para la inclusión en la educación inicial
| dc.contributor.advisor | Suárez Aldaz, Viviana Elizabeth | |
| dc.contributor.author | Tipantasig Chiliquinga, Lilian Carola | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-13T13:59:18Z | |
| dc.date.issued | 2025-05-13 | |
| dc.description | This review article aimed to analyze the achievements of quality standards in initial education in children up to 5 years of age with special educational needs in Ecuador, by compiling studies and research from different educational centers in the national territory of the last five years. The most relevant results are: the teaching and administrative staff know the quality standards of initial education, but only a percentage of 25% to 40% have the skills to work in the classroom with children who have special educational needs. They are responsible for a large number of students that does not allow them to develop differential activities and they do not know what curricular adaptations can be applied in these cases. There is no support from tutors or specialized shadow teachers, lack of interactions with public and private companies that favor these inclusive teaching processes, there are in certain short periods for the preparation of thesis, projects that are not permanent, with respect to the standard relationship of the educational center with the community, children with special educational needs (SEN) do not have transportation or food provided by the institutions, and although they have student counseling, it is not replicated in all educational centers in the country. The article concludes that inclusive education in Ecuador still has a long way to go to guarantee that children with different special needs achieve the desired significant learning, which provides them with dignity and Ecuadorian educational equity. | |
| dc.description.abstract | Este artículo de revisión tuvo como objetivo analizar los logros de los estándares de calidad en la educación inicial en niños hasta 5 años de edad con necesidades educativas especiales en el Ecuador, mediante la recopilación de estudios e investigaciones de diferentes centros educativos del territorio nacional de los últimos cinco años. Los resultados más relevantes son: el personal docente y administrativo conoce los estándares de calidad de la educación inicial, pero apenas un porcentaje del 25% al 40% tienen las destrezas para trabajar en el aula de clase con los niños que tienen necesidades educativas especiales tienen a su cargo un número elevado de estudiantes que no les permite desarrollar tampoco actividades diferenciales y desconocen que adaptaciones curriculares pueden aplicar en estos casos. No existe acompañamiento por parte de tutores o maestros sombra especializados, falta de interacciones con empresas públicas y privadas que favorezcan estos procesos de enseñanza inclusiva, existen en ciertos períodos cortos para la elaboración de tesis, proyectos que no son permanentes, con respecto al estándar relación del centro educativo con la comunidad, los niños con necesidades especiales educativas (NEE) no tienen transporte, ni alimentación brindada por las instituciones, y aunque poseen consejería estudiantil, no se replica en todos los centros educativos del país. El artículo concluye que en educación inclusiva en el Ecuador debe todavía recorrer un largo camino para garantizar que los niños con diferentes necesidades especiales alcancen los aprendizajes significativos deseados, que les brinden dignidad y equidad educativa. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/8324 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Inicial | |
| dc.relation.ispartofseries | MEDI; 94 | |
| dc.subject | APRENDIZAJE | |
| dc.subject | EDUCACIÓN INICIAL | |
| dc.subject | ESTÁNDARES DE CALIDAD | |
| dc.subject | EQUIDAD | |
| dc.subject | INCLUSIÓN. | |
| dc.title | Estándares de calidad para la inclusión en la educación inicial | |
| dc.type | Thesis |