Estrategias inclusivas para estudiantes con trastornos del espectro autista en aulas regulares de educación básica
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Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica
Resumen
El estudio examina la aplicación de estrategias inclusivas para atender a estudiantes con
Trastorno del Espectro Autista (TEA) dentro del marco de la educación básica, enfocándose
en los retos pedagógicos que enfrentan los educadores para proporcionar procesos educativos
equitativos. El objetivo principal fue analizar cómo se implementan y qué impacto tienen
estas estrategias sobre el aprendizaje y la participación escolar de estudiantes con TEA. La
investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo e
interpretativo, utilizando técnicas como observación y análisis documental para recopilar
datos. Los resultados indican que el uso de apoyos visuales, adaptaciones curriculares,
aprendizaje cooperativo y tecnologías educativas favorece la comprensión, la autorregulación
y las interacciones sociales entre los alumnos, lo que contribuye a su inclusión efectiva en el
entorno educativo. Además, se identificó que la colaboración entre escuela y familia, así
como la formación docente son factores clave para mantener prácticas inclusivas sostenibles.
Sin embargo, continúan existiendo limitaciones relacionadas con la disponibilidad de
recursos y capacitación especializada. Se concluye que una implementación sistemática de
estrategias inclusivas mejora no solo la participación y el aprendizaje de los estudiantes con
TEA sino también promueve un ambiente escolar basado en la equidad y el respeto por la
diversidad, resaltando así la necesidad de fortalecer tanto la formación docente como las
políticas institucionales dirigidas hacia una educación inclusiva.
Descripción
This study investigates the implementation of inclusive strategies aimed at supporting
students with Autism Spectrum Disorder (ASD) within the context of basic education, taking
into account the pedagogical challenges faced by teachers in ensuring equitable teaching
processes. The primary objective was to analyze the application and effects of inclusive
strategies on the learning and school participation of students with ASD. A qualitative
approach was utilized with a descriptive- interpretive scope, employing techniques such as
observation and document analysis for data collection. Findings reveal that visual supports,
curricular adaptations, cooperative learning strategies, and educational technologies enhance
comprehension, self-regulation, and social interaction among students while contributing to
their effective inclusion in classroom settings. Furthermore, collaboration between schools
and families as well as teacher training were identified as critical factors for sustaining
inclusive practices. Nevertheless, challenges related to resource availability and specialized
training persist. It is concluded that systematic implementation of inclusive strategies
enhances both participation and learning outcomes for students with ASD while fostering
school climates grounded in equity and respect for diversity—thereby emphasizing the need
to reinforce teacher development programs alongside institutional policies focused on
inclusive education.