El aprendizaje basado en el juego como estrategia para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación general básica.
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Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica
Resumen
El desarrollo del pensamiento lógico-matemático constituye un pilar fundamental en la
formación integral de los estudiantes de educación básica; sin embargo, las evaluaciones
internacionales revelan deficiencias persistentes en esta competencia, particularmente en
América Latina. El aprendizaje basado en el juego (ABJ) emerge como una alternativa
pedagógica prometedora para abordar esta problemática. Objetivo: Evaluar la efectividad
de una intervención basada en el ABJ para fortalecer el pensamiento lógicomatemático en
estudiantes de tercer año de Educación General Básica. Método: Se implementó un diseño
cuasi-experimental con pretest-postest en una muestra de 30 estudiantes (8-9 años) de la
Unidad Educativa Fiscal Bicentenario D07 en Quito, Ecuador. La intervención consistió en
12 sesiones de actividades lúdicas estructuradas durante ocho semanas. Se aplicó una
prueba estandarizada de pensamiento lógico-matemático validada por expertos (α = 0.87)
y un cuestionario de motivación hacia las matemáticas. Resultados: Los análisis revelaron
diferencias estadísticamente significativas entre el pretest (M = 12.47, DE = 3.21) y el
postest (M = 17.83, DE = 2.89), t (29) = -8.74, p < .001, d = 1.75. La motivación hacia las
matemáticas también mostró incrementos significativos (p < .001). Conclusiones: El ABJ
constituye una estrategia pedagógica efectiva para potenciar el pensamiento lógico-
matemático y la motivación en estudiantes de educación básica, ofreciendo implicaciones
prácticas para la transformación de la enseñanza matemática
Descripción
The development of logical-mathematical thinking is a fundamental pillar in the
comprehensive education of elementary students; however, international assessments
reveal persistent deficiencies in this competence, particularly in Latin America. Game-based
learning (GBL) emerges as a promising pedagogical alternative to address this problem.
Objective: To evaluate the effectiveness of a GBL-based intervention to strengthen logical-
mathematical thinking in third-grade students. Method: A quasi-experimental pretest-
posttest design was implemented with a sample of 30 students (8-9 years old) from Unidad
Educativa Fiscal Bicentenario D07 in Quito, Ecuador. The intervention consisted of 12
structured playful activity sessions over eight weeks. A standardized test of logical-
mathematical thinking validated by experts (α = 0.87) and a mathematics motivation
questionnaire were applied. Results: Analyses revealed statistically significant differences
between pretest (M = 12.47, SD = 3.21) and posttest (M = 17.83, SD = 2.89), t(29) = -8.74, p <
.001, d = 1.75. Motivation toward mathematics also showed significant increases (p < .001).
Conclusions: GBL constitutes an effective pedagogical strategy to enhance logical-
mathematical thinking and motivation in elementary students, offering practical implications
for transforming mathematics teaching.