El desarrollo del pensamiento crítico en el área de lengua y literatura en los estudiantes de básica elemental de cuarto año de Educación Básica.
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Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica
Resumen
El abordaje del pensamiento crítico en la catedra de Lengua y Literatura constituye una
competencia sustantiva en la Educación General Básica, debido a la persistencia de prácticas
formativas centradas en la memorización y el facsímil de contenidos, con limitada promoción de
análisis, reflexión y argumentación; en este marco, el presente estudio tuvo como mira analizar
el nivel de manifestación de habilidades cognitivas superiores en estudiantes de cuarto año de
escolaridad básica, a partir de actividades vinculadas con la lectura comprensiva, el análisis
textual, la comparación de ideas y la liberación argumentativa; la investigación se desarrolló bajo
un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, mediante una metodología de representación
multimodal que integro técnicas cuantitativas, entre ellas, la observación abierta y encuestas
estructuradas con escalas tipo Likert; la muestra estuvo conformada por 20 discentes y un
pedagogo; el instrumento fue diseñado a partir de indicadores asociados a la capacidad
intelectual, validado por juicio de expertos y sometido a análisis de consistencia interna a través
del Alfa de Cronbach; la interpretación de la evidencia empírica revela avances heterogéneos del
pensamiento crítico, con mayor incidencia en pericias de compresión y reformulación discursiva,
donde el 70% del estudiantado manifestó expresar sus ideas con palabras propias y el 60% indicó
analizar el contenido textual antes de formular juicios; en contraste, las habilidades de mayor
complejidad cognitiva como la comparación intertextual y la elaboración de conclusiones
alcanzaron solo un 45% de frecuencia en categorías altas, situación que refleja limitaciones en el
razonamiento analítico; a partir de estos hallazgos se colige que las actividades didácticas
encauzadas al trabajo reflexivo del lenguaje favorecen la estimulación de destrezas psíquicas; sin
embargo se reconoce la necesidad de instaurar una
metamorfosisdelsaberdidácticoparaconsolidarunaeducaciónmásholísticaquefortalezcaelpensa
mientocríticoenelaula.
Descripción
The development of critical thinking in the Language and Literature curriculum is a
fundamental competency in Basic General Education, due to the persistence of educational
practices focused on memorization and rote learning, with limited promotion of analysis,
reflection, and argumentation. Within this framework, the present study aimed to analyze the
level of manifestation of higher cognitive skills in fourth-grade students, based on activities
related to reading comprehension, textual analysis, comparison of ideas, and argumentative
expression. The research was developed using a quantitative approach with a descriptive
scope, employing a multimodal representation methodology that integrated quantitative
techniques, including open observation and structured surveys with Likert-type scales. The
sample consisted of 20 students and one teacher. The instrument was designed based on
indicators associated with intellectual capacity, validated by expert judgment, and subjected
to internal consistency analysis using Cronbach's Alpha. The interpretation of empirical
evidence reveals heterogeneous progress in critical thinking, with a greater impact on
comprehension and discursive reformulation skills, where 70% of students reported
expressing their ideas in their own words and 60% indicated analyzing textual content before
making judgments; in contrast, more cognitively complex skills such as intertextual
comparison and drawing conclusions reached only 45% frequency in high categories, a
situation that reflects limitations in analytical reasoning; from these findings, it can be inferred
that didactic activities aimed at reflective language work favor the stimulation of psychic skills;
however, the need to establish a metamorphosis of didactic knowledge is recognized in order
to consolidate a more holistic education that strengthens critical thinking in the classroom.