REPOSITORIO DIGITAL DE TESIS

1. Universidad Estatal de Bolívar
2. Postgrado
3. Maestría en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales

Título :	Evaluación del desempeño académico del docente y su influencia en la calidad de la educación en el Instituto Tecnológico Superior ¨Isabel de Godín¨ durante el periodo 2006 – 2007 .
Autor :	García de Silva, . María Capelo Bayas, Teresa Felicidad Guamán Gualoto, Betty Virginia
Palabras clave :	Evaluación del desempeño académico
Fecha de publicación :	jul-2007
Editorial :	Universidad Estatal de Bolívar, Departamento de Postgrado
Citación :	MGPES;160
Resumen :	This work is a summary about the Evaluation from the Academic Acting to the Educational one to get an education of quality. So much in the Latin American and National European context the different educational realities are investigated in order to ending up discovering in form real white and affordable the importance of the Evaluation to the Educational ones. The evaluation is understood as the exam that an educational institution carries out, either for itself (car evaluation), with its members' wide participation through a critical analysis and an I dialogue reflexive, or either with participation of external appraisers (external evaluation), about the entirety of the institutional activities in order to overcome the existent obstacles and to consolidate the reached achievements stops in consistency with the mission and objectives that he/she has intended and the social expectations, to project them to the future in a permanent search of the excellence; the evaluation is part of an educational process and he/she cannot forget the social and political mark that wraps it. The evaluation is not only an appendix of the formation process, but mainly of orientation and as such, it leaves entirely of the educational activity. On this base, it becomes indispensable to restate an evaluation system that bears to an appropriate educational practice scientifically and that it allows to the educational one the car evaluation, coevaluación and hetero evaluation of their work. From this point of view the processes evaluativos should not be constituted alone in elements that allow to improve the education but rather, also, it can incorporate in the individuals to transform the society. To reach these demands not only requires of transformations in the material order of the school centers, but in the application of address styles and the professional behavior of the educational ones that point to an effective improvement of their professional acting to face the challenge for the quality of the education. Quality is, in consequence, something more than a method or tool, constitute a philosophy: the philosophy of the administration of total quality that implies that the whole Institution should drift, to execute, to evaluate and to adjust. If it is considered that the evaluation should support the acting of the educational one through the retro periodic feeding of its academic activities to identify strengths and weaknesses, to diminish to the maximum the possible errors, at the same time he/she will diminish the time of delivery of the results. So that the evaluation is more objective it is considered pertinent to take in bill four domains or environments of the educational one in connection with the process of teaching learning, the same ones that are necessary to enrich the process of the retro feeding this they are: to. - Preparation of the teaching. - He/she refers to the discipline that he/she teaches the educational one as to the principles and necessary pedagogic competitions to organize the teaching process, experts as the knowledge abilities competitions, attitudes and securities that their students want to reach to be unwrapped in the society. b. - Creation of a favorable atmosphere for the learning. - It consists on the atmosphere and climate that it generates the educational one in any place it depends in great measure of the affective social components and materials of the learning. c. - Teaching for the learning of all the students. - He/she puts at stake all the aspects involved in the teaching process, the real commitment of the students with their learnings, giving place to generate learning opportunities, he/she takes very in bill the professor's abilities with the purpose of retroalimentar their own practices adjusting them to the necessities of the students. d. - Professional responsibilities. - Their main purpose and commitment is to contribute to that all the students learn how for it, he meditates it consents and systematically on its practice, here the educational one evaluates their learning processes with the purpose of understanding them to discover their difficulties and to help to superperlas. To appreciate the domains before mentioned as evaluation axis it is necessary to implement the Strategic Gliding that allows us to visualize in an integrated way the future of the Institutional decisions that you/they are derived of their mission, orientations, goals, objectives, programs, as well as the determination of strategies that leaves to use to get the change. The purpose of the Strategic Gliding is to get the change in the Educational ones for the taking of decisions for what is required that the Technological Institute Isabel of Godín has a validated Model of Educational Evaluation and consolidated. For that which we propose an Operational Plan that will be executed in 5años serial based on the strategies of: STRATEGY 1. - To elaborate a model of Evaluation to the Academic Acting STRATEGY 2. - To execute diffusion programs to be able the to involve of the whole Community Isabelina and to receive contribution of the Educational ones. STRATEGY 3. - To apply the evaluation using the proposed records and to establish strengths and weaknesses. The records are: Record of car evaluation to the Educational one, Evaluation on the part of the Director of Area, Evaluation of the Educational one for the Students, Evaluation to the Director of Area or responsible. STRATEGY 4. - To design Plans of Improvement for the Educational ones. STRATEGY 5. - To qualify to the Educational ones for areas of the knowledge. The aforementioned thing allows to improve the administration to take advantage of the available resources, potential to hoist their capacities this way strengthens the evaluation processes that one has foreseen to carry out in the Institution, everything in it offers of improving the quality of the education.
Descripción :	Este trabajo es un compendio acerca de la Evaluación del Desempeño Académico a l@s Docente para conseguir una educación de Calidad . Tanto en el contexto Europeo Latinoamericano y Nacional se investigan las distintas realidades educativas con el objeto de llegar a descubrir en forma real clara y asequible la importancia de la Evaluación a l@s Docentes. La evaluación es comprendida como el examen que una institución educativa realiza, ya sea por sí misma (auto evaluación), con amplia participación de sus integrantes a través de un análisis crítico y un dialogo reflexivo, o ya sea con participación de evaluadores externos (evaluación externa), sobre la totalidad de las actividades institucionales a fin de superar los obstáculos existentes y consolidar los logros alcanzados para en congruencia con la misión y objetivos que se ha propuesto y las expectativas sociales, proyectarlos al futuro en una permanente búsqueda de la excelencia; la evaluación forma parte de un proceso educativo y no se puede olvidar el marco social y político que lo envuelve. La evaluación no es solamente un apéndice del proceso de formación, sino principalmente de orientación y como tal, parte íntegramente de la actividad educativa. Sobre esta base, se hace imprescindible replantear científicamente un sistema de evaluación que conlleve a una adecuada práctica educativa y que permita al docente la auto evaluación, coevaluación y hetero evaluación de su labor. Desde este punto de vista los procesos evaluativos deben constituirse no solo en elementos que permitan mejorar la educación sino que, además, pueda incorporarse en los individuos para transformar la sociedad. Alcanzar estas exigencias requiere de transformaciones no sólo en el orden material de los centros escolares, sino en la aplicación de estilos de dirección y el comportamiento profesional de los docentes que apunten a un mejoramiento efectivo de su desempeño profesional para enfrentar el reto por la calidad de la educación. Calidad es, en consecuencia, algo más que un método o herramienta, constituye una filosofía: la filosofía de la gestión de calidad total que implica que toda la Institución deben planear, ejecutar, evaluar y ajustar. Si se considera que la evaluación debe apoyar el desempeño del docente a través de la retro alimentación periódica de sus actividades académicas para identificar fortalezas y debilidades, disminuir al máximo los posibles errores, al mismo tiempo se deberá disminuir el tiempo de entrega de los resultados. Para que la evaluación sea más objetiva se considera pertinente tomar en cuenta cuatro dominios o ámbitos del docente en relación con el proceso de enseñanza aprendizaje, los mismos que son necesarios para enriquecer el proceso de la retro alimentación esta son: a.- Preparación de la enseñanza.- Se refiere a la disciplina que enseña el docente como a los principios y competencias pedagógicas necesarias para organizar el proceso de enseñanza, entendidos como los conocimientos habilidades competencias, actitudes y valores que sus estudiantes quieren alcanzar para desenvolverse en la sociedad. b.- Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.- Consiste en el ambiente y clima que genera el docente en cualquier lugar depende en gran medida de los componentes sociales afectivos y materiales del aprendizaje. c.- Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.- Se pone en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza, el compromiso real de l@s estudiantes con sus aprendizajes, dando lugar a generar oportunidades de aprendizaje, se toma muy en cuenta la habilidades del profesor con el fin de retroalimentar sus propias prácticas ajustándolas a las necesidades de los estudiantes. d.- Responsabilidades profesionales.- Su principal propósito y compromiso es contribuir a que todos los estudiantes aprendan para ello, él reflexiona consiente y sistemáticamente sobre su práctica, aquí el docente evalúa sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos descubrir sus dificultades y ayudar a superperlas. Para apreciar los dominios antes mencionados como eje de evaluación es necesario implementar la Planeación Estratégica que nos permite visualizar de manera integrada el futuro de las decisiones Institucionales que se derivan de su misión, orientaciones, metas, objetivos, programas, así como la determinación de estratégias que se va utilizar para conseguir el cambio. El propósito de la Planeación Estratégica es conseguir el cambio en los Docentes para la toma de decisiones por lo que se requiere que el Instituto Tecnológico Isabel de Godín cuente con un Modelo de Evaluación Docente validado y consolidado. Para lo cual proponemos un Plan Operacional que se ejecutará en 5años consecutivos basados en las estrategias de : ESTRATEGIA 1.- Elaborar un modelo de Evaluación al Desempeño Académico del Docente. ESTRATEGIA 2.- Ejecutar programas de difusión para conseguir el involucramiento de Toda la Comunidad Isabelina y recibir aporte de los Docentes. ESTRATEGIA 3.- Aplicar la evaluación utilizando las fichas propuestas y establecer fortalezas y debilidades. Las fichas son: Ficha de auto evaluación al Docente, Evaluación por parte del Director de Área , Evaluación del Docente por los Estudiantes, Evaluación al Director de Área o responsable. ESTRATEGIA 4.- Diseñar Planes de Mejoramiento para los Docentes. ESTRATEGIA 5.- Capacitar a l@s Docentes por áreas del conocimiento. Lo antes mencionado nos permite mejorar la gestión aprovechar los recursos disponibles, potencializar sus capacidades de esta forma se fortalece los procesos de evaluación que se tiene previsto realizar en la Institución, todo en procura de mejorar la calidad de la educación.
URI :	http://hdl.handle.net/123456789/603
Aparece en las colecciones:	Maestría en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales

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