Impacto de la estimulación cognitiva en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de segundo año de educación básica: Un estudio cuasi-experimental.
| dc.contributor.advisor | Ayala Gavilanes, Diana Catalina | |
| dc.contributor.author | Jácome Cruz, Maria Elizabeth | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-15T18:14:48Z | |
| dc.date.issued | 2026-06-15 | |
| dc.description | Objective: To analyze the impact of a cognitive stimulation program on the development of literacy skills in second-grade elementary students. Method: A quasi-experimental pretest-posttest single-group design was implemented, complemented by qualitative analysis. Eighteen students (M = 6.4 years; SD = 0.38) from "13 de Abril" Elementary School in Ventanas, Los Ríos Province, Ecuador, participated. The intervention consisted of 24 sessions of 45 minutes over eight weeks, focusing on activities that strengthened attention, working memory, auditory perception, and phonological awareness. The Literacy Analysis Test (TALE) was applied as pre and post- intervention assessment, along with semi-structured teacher interviews. Results: Paired-samples t-test analyses showed statistically significant differences between pretest and posttest in reading (t(17) = 4.82, p < .001, Cohen's d = 1.14) and writing (t(17) = 3.96, p < .001, d = 0.93). Qualitative analysis revealed improvements in motivation, active participation, and self-regulation of learning. Conclusions: Cognitive stimulation constitutes an effective pedagogical strategy to strengthen precursor skills for literacy, suggesting its integration into the elementary education curriculum. | |
| dc.description.abstract | Objetivo: Analizar el impacto de un programa de estimulación cognitiva sobre el desarrollo de habilidades lectoescritoras en estudiantes de segundo año de Educación General Básica. Método: Se implementó un diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest con grupo único, complementado con análisis cualitativo. Participaron 18 estudiantes (M = 6.4 años; DE = 0.38) de la Escuela de Educación Básica "13 de Abril" del cantón Ventanas, provincia de Los Ríos, Ecuador. La intervención consistió en 24 sesiones de 45 minutos durante ocho semanas, centradas en actividades que fortalecían la atención, memoria de trabajo, percepción auditiva y conciencia fonológica. Se aplicó el Test de Análisis de Lectoescritura (TALE) como instrumento de evaluación pre y post intervención, además de entrevistas semiestructuradas a docentes. Resultados: Los análisis mediante prueba t de Student para muestras relacionadas evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y postest en lectura (t(17) = 4.82, p < .001, d de Cohen = 1.14) y escritura (t(17) = 3.96, p < .001, d = 0.93). El análisis cualitativo reveló mejoras en la motivación, participación activa y autorregulación del aprendizaje. Conclusiones: La estimulación cognitiva constituye una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer habilidades precursoras de la lectoescritura, sugiriendo su integración en el currículo de educación básica. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/9588 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica | |
| dc.relation.ispartofseries | MEDB; 031 | |
| dc.subject | ESTIMULACIÓN COGNITIVA | |
| dc.subject | LECTOESCRITURA | |
| dc.subject | EDUCACIÓN BÁSICA | |
| dc.subject | FUNCIONES EJECUTIVAS | |
| dc.subject | NEUROEDUCACIÓN | |
| dc.subject | INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. | |
| dc.title | Impacto de la estimulación cognitiva en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de segundo año de educación básica: Un estudio cuasi-experimental. | |
| dc.type | Article |