El uso de estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión lectorade sexto grado
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Universidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica
Resumen
La comprensión lectora constituye una competencia transversal de primer orden para el
desarrollo académico de los estudiantes en la educación básica, ya que interviene en el
procesamiento de información en todas las áreas del currículo. Sin embargo, datos nacionales
e internacionales revelan que una proporción significativa de escolares latinoamericanos no
alcanza los niveles mínimos de comprensión al finalizar el sexto grado. El presente estudio
tuvo como propósito evaluar el efecto de la implementación de estrategias lúdicas sobre el
fortalecimiento de la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico en 25
estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa "San José", cantón Tena, provincia de
Napo, Ecuador. La investigación adoptó un enfoque mixto — cuantitativo-cualitativo— con
diseño cuasiexperimental de un solo grupo y medición pre-postest. Los resultados del
diagnóstico inicial evidenciaron que el 52 % de los estudiantes se ubicaba en el nivel bajo
de comprensión lectora; tras cinco semanas de intervención pedagógica fundamentada en
actividades lúdicas —juegos de palabras, dramatizaciones, lecturas interactivas, juegos de
roles y gamificación digital—, el porcentaje del nivel bajo descendió al 16 %, mientras que
el nivel alto aumentó del 16 % al 44 %. Los datos cualitativos recogidos mediante
observación y lista de cotejo confirmaron incrementos notables en la motivación y
participación de los estudiantes. Los hallazgos validan las estrategias lúdicas como
herramienta pedagógica efectiva para mejorar la comprensión lectora en contextos
interculturales de educación pública.
Descripción
Reading comprehension is a cross-curricular competency of primary importance for
students' academic development in basic education, underpinning information processing
across all areas of the curriculum. However, national and international data indicate that a
significant proportion of Latin American schoolchildren fail to reach minimum
comprehension levels by the end of sixth grade. This study aimed to assess the effect of
implementing play-based strategies on strengthening reading comprehension—at literal,
inferential, and critical levels—in 25 sixth-grade students from Unidad Educativa "San
José", Tena district, Napo Province, Ecuador. The research adopted a mixed methods
approach (quantitative-qualitative) with a quasi-experimental, single-group, pre-posttest
design. Initial diagnostic results showed that 52% of students performed at a low level of
reading comprehension; following a five-week pedagogical intervention based on play-
based activities—word games, dramatisations, interactive reading, role-play, and digital
gamification—the proportion at the low level dropped to 16%, while the high levelrose from
16% to 44%. Qualitative data gathered through structured observation and a behaviour
checklist confirmed notable increases in student motivation and participation. The findings
validate play-based strategies as an effective pedagogical tool for improving reading
comprehension in intercultural public-education contexts.