Técnicas participativas apoyadas por recursos digitales y su efecto en la atención y concentración en estudiantes de quinto año de Educación General Básica.

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dc.contributor.advisorBosquez Barcenes, Víctor Alejandro
dc.contributor.authorVillafuerte Villares, Ligia Morayma
dc.date.accessioned2026-06-15T19:46:23Z
dc.date.issued2026-06-15
dc.descriptionSustained attention and concentration are executive functions that determine school learning outcomes, and their progressive decline in classroom environments saturated with external stimuli represents a major pedagogical challenge. This study examined the effect of an intervention program based on participatory techniques supported by digital resources on the attentional processes of fifth-grade elementary school students. A quasi-experimental single-group pre-test/post-test design was adopted, with an intentional sample of 33 students (17 males and 16 females, aged 9 to 10 years) enrolled at Escuela Ciudad de Ventanas, Ventanas canton, Los Ríos province, Ecuador. The d2 Test of Attention (adapted version for Spanish-speaking child populations) was administered before and after an eight-week pedagogical intervention that incorporated gamification, technology- mediated cooperative learning, and project-based learning activities using interactive digital tools. Results showed statistically significant increases in the concentration index (CI) and concentration performance (CP) following the intervention (t(32) = 8.43, p < .001, Cohen's d = 1.84), indicating a large effect size. Gains were equivalent across male and female students. These findings suggest that the systematic integration of digitalized participatory techniques can optimize attentional processes during the middle school stage, with direct implications for curriculum design and teacher training in Latin American contexts.
dc.description.abstractLa atención sostenida y la concentración constituyen funciones ejecutivas determinantes para el aprendizaje escolar, y su declive progresivo en contextos de aula saturados de estímulos externos representa un desafío pedagógico de primer orden. Este estudio examinó el efecto de un programa de intervención basado en técnicas participativas apoyadas por recursos digitales sobre los procesos atencionales de estudiantes de quinto año de Educación General Básica. Se adoptó un diseño cuasi- experimental de un solo grupo con medición pretest-postest, con una muestra intencional de 33 estudiantes (17 hombres y 16 mujeres, de entre 9 y 10 años) matriculados en la Escuela Ciudad de Ventanas, cantón Ventanas, provincia de Los Ríos, Ecuador. Para medir la atención y concentración se aplicó el Test d2 de Atención (versión adaptada para población infantil hispanohablante) antes y después de una intervención pedagógica de cuatro semanas, que incorporó gamificación, aprendizaje cooperativo mediado por tecnología y actividades de aprendizaje basado en proyectos con herramientas digitales interactivas. Los resultados mostraron incrementos estadísticamente significativos en el índice de concentración (IC) y en el rendimiento en concentración (RC) tras la intervención (t(32) = 8.43, p < .001, d de Cohen = 1.84), lo que indica un tamaño del efecto grande en este grupo.
dc.identifier.urihttps://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/9592
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Estatal de Bolívar, Maestría en Educación Básica
dc.relation.ispartofseriesMEDB; 034
dc.subjectATENCIÓN SOSTENIDA
dc.subjectCONCENTRACIÓN
dc.subjectRECURSOS
dc.subjectFUNCIONES
dc.subjectGAMIFICACIÓN.
dc.titleTécnicas participativas apoyadas por recursos digitales y su efecto en la atención y concentración en estudiantes de quinto año de Educación General Básica.
dc.typeArticle

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