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https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/730Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Gonzalo Pazmiño, Luis | - |
| dc.contributor.author | Aguáchela Rumiguano, Dina Piedad | - |
| dc.contributor.author | Hurtado Mullo, Marina Fernanda | - |
| dc.date.accessioned | 2015-07-20T17:49:22Z | - |
| dc.date.available | 2015-07-20T17:49:22Z | - |
| dc.date.issued | 2012 | - |
| dc.identifier.uri | http://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/730 | - |
| dc.description.abstract | Our project stems from the desire to integrate in teaching the use of teaching materials to enhance the cognitive development of children / as the first year of basic school Manuel Rivadeneira Canton Guaranda in the province of Bolivar in the period 2011 - 2012. Between 3 and 6 years, children / as experiencing an extraordinary development of their skills and motivation to think about what they do, predict the outcome of their actions, language and remember their experiences showing that the experiences they gain in preschool They are significant for their integral growth. It is for this reason that we consider early education as critical to the development of the child / a base, and for this we have taken into account the objective of our research is to identify and directly affects children / as the lack teaching materials in the development of the teaching - learning environment Mathematical Logic, since the use of support tools facilitates learning. The initiation of Mathematical logical knowledge is in the child's performance / a with objects and more specifically in the relationships from this activity down with them, through their manipulation and appropriate use in developing each of your skills and skills, building on significant learning as the child / a is the one responsible to relate the concepts to turn their knowledge. Through handling discover the features that exist between objects, but also learn the relationships between objects. These relationships, which allow organize, group, compare, perform a serialization etc., are not objects as such, they are a construct of the child on the basis of relationships and is detected. Therefore, the approach to the contents of mathematical representation should be based on this stage of development in an approach that gives priority to practical activity. That is why we believe that the Environment Logical Math is an ideal place to contribute to the reasoning of children / as support, as they are watching and experiencing their knowledge with teaching materials, which benefits in their cognitive development, and must be note that children / as before entering any educational context have already built some knowledge of mathematics in their interaction with the surrounding environment. The role of the teacher plays a very important role because it is the person responsible for delivering their wise knowledge in every one of the classes that corresponds always taking aim at reaching a meaningful learning, using more discovery that mechanization, enhance understanding and more than memorization, stimulate the exchange of ideas and provide teaching materials for self-correction and create in them an attitude of listening reflection. also taking into account that should work to consolidate the ethical, moral values, self-esteem, discipline, achievement, and all those who provide child / yy remain protected from any social danger. | en_US |
| dc.description.sponsorship | Nuestro proyecto nace de la voluntad de integrar en la Práctica Docente el uso de materiales didácticos para mejorar el desarrollo cognitivo de los niños/as del Primer Año de Básica de la escuela Manuel Rivadeneira del cantón Guaranda de la provincia de Bolívar en el periodo 2011 – 2012. Entre los 3 y 6 años, los niños/as experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento integral. Es por esta razón que consideramos a la Educación Inicial como la base fundamental para el desarrollo integral del niño/a, y para esto hemos tomado en cuenta el objetivo de nuestra investigación que es identificar como afecta de forma directa a los niños/as la falta de material didáctico en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje en el Ambiente Lógico Matemático, ya que la utilización de herramientas de apoyo facilita el aprendizaje. La iniciación del conocimiento Lógico- Matemático está en la actuación del niño/a con los objetos y más concretamente, en las relaciones que a partir de esta actividad establecen con ellos, a través de su manipulación y uso adecuado para desarrollar cada una de sus destrezas y habilidades, apoyándonos en un aprendizaje significativo ya que el niño/a es el que se encarga de relacionar los conceptos a prender con su conocimiento. A través de su manipulación descubren las características que existen entre los objetos, pero aprende también las relaciones entre objetos. Estas relaciones, que permiten organizar, agrupar, comparar, realizar una seriación etc., no están en los objetos como tales, sino que son una construcción del niño sobre la base de las relaciones que encuentra y detecta. Por esto, la aproximación a los contenidos de representación matemática debe basarse en esta etapa del desarrollo en un enfoque que conceda prioridad a la actividad práctica. Es por eso que consideramos que el Ambiente Lógico Matemático es un soporte ideal para contribuir en el razonamiento de los niños/as, ya que van observando y experimentando su conocimiento con los materiales didácticos, lo cual beneficia en su desarrollo cognitivo, y hay que tener en cuenta que los niños /as antes de ingresar a cualquier contexto educativo ya han construido ciertas nociones de matemáticas en su interacción con el entorno que los rodea. El papel de la docente juega un rol muy importante ya que es la persona encargado de impartir sus sabios conocimientos en todas y cada una de las clases que le corresponde siempre tomando como objetivo el de llegar a un aprendizaje significativo, utilizando mas el descubrimiento que la mecanización, potenciar la comprensión y la reflexión más que la memorización, estimularlo al intercambio de ideas y facilitar materiales didácticos para su auto corrección y crear en ellos una actitud de escuchar. tomando también en cuenta que debe trabajar consolidando los valores éticos, morales, de autoestima, de disciplina, de logros, y todos aquellos que faciliten al niño/a a mantenerse protegidos de cualquier peligro social. | en_US |
| dc.language.iso | spa | en_US |
| dc.publisher | UEB.FCE.CB | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | FCE_CB;114 | - |
| dc.rights | openAccess | en_US |
| dc.subject | MATERIAL DIDÁCTICO | en_US |
| dc.subject | ENSEÑANZA APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject | AMBIENTE LÓGICO MATEMÁTICO | en_US |
| dc.title | El Material Didáctico Para La Enseñanza Aprendizaje Del Ambiente Lógico Matemático, De Los Niños Y Niñas Del Primer Año De Educación Básica De La Escuela “Manuel Rivadeneira” Del Recinto Joyocoto, Parroquia Guanujo, Cantón Guaranda, Provincia Bolívar, En El Periodo 2011 - 2012 | en_US |
| dc.type | bachelorThesis | en_US |
| Aparece en las colecciones: | Educación Básica | |
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| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR.pdf | Artículo principal | 2,43 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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