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https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/652Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Orozco Lucio, Ana Graciela. | - |
| dc.contributor.author | Sanabria Toro, Imelda Margoth. | - |
| dc.date.accessioned | 2015-07-19T14:57:54Z | - |
| dc.date.available | 2015-07-19T14:57:54Z | - |
| dc.date.issued | 2010 | - |
| dc.identifier.uri | http://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/652 | - |
| dc.description.abstract | Environmental education as a transversal axis in the curriculum of basic education. In the school Uruguay ignorance on the part of teachers, institutional policies on the introduction of environmental education into the curriculum as a central focus of the teaching-learning process, which are made in "traditional" way and not take on new aspects of the pedagogical educational mainstreaming, reiterating the lack of training, practice and knowledge on this subject today of importance. Issues related to the environment are no longer part of the daily treatment of student training, and has not become part of everyday language and academic training, and has been considered based on the different disciplines that strengthen sustainable development of our country, as currently defined in the Constitution in the scheme of Good Living in the land rights, and the powers granted to regional and local governments, on the care of nature, water and the environment. Speaking of student academic training is essential to link parallel training or ongoing training of teachers in their training, through courses, seminars, educational workshops, teaching management instruments regarding the environment, development practices simulation in the classroom, their relationship or interaction with other sciences that integrate the curriculum, taking into account as a central focus on environmental education, aspects that are not considered or has been practiced for the authorities of the institution or by the teacher leading the subject related to the environment. Teaching Learning Process established for comprehensive training in educational reform. Approximately since 1995 it began with a discussion on the need to incorporate environmental education as a transversal axis in the curriculum in state schools. From that time they began to perform some activities especially with teachers from the pilot schools Pedagogical Institutes of the country. But without this launch did not consider this dimension as a central focus in training, but was structured as a subject in the curriculum. Later, symptoms of discomfort and lack of a trained professional comes to take the process as inclusive in different disciplines, especially in the teaching learning process, considering the transversal or cross-cutting; where the need for the institution carries out activities in each of their areas (teaching, research and administration) with the philosophy of efficient use of resources and the use of educational mainstreaming, which was not taken into account in describing the previous reforms. In teaching, and in order to work on the issue it has not been taken into account available resources of time and materials to implement the project as a central focus in the curriculum of basic education. Responsibility for implementation is left in each school according to the experience you have in the area. so as it found from the view teachers the following: When talking about the responsibility for implementation in the training process of the child, the child is essential to link parallel training or ongoing training of teachers in their work activities through courses, seminars related to mainstreaming education, learn how to build and apply the axes in classroom work, have a guide to support the knowledge and practical application. | en_US |
| dc.description.sponsorship | La educación ambiental como eje transversal en el currículo de la Educación Básica. En la escuela Uruguay el desconocimiento por parte de los profesores, de las políticas institucionales sobre la introducción la educación ambiental en el currículo como eje transversal del proceso enseñanza aprendizaje, lo vienen realizando en forma “tradicional” y, no asumen las nuevas vertientes de la didáctica de transversalidad pedagógica, reiterando por la falta de capacitación, práctica y conocimientos sobre esta temática hoy en día de importancia. Los temas relacionados con el medio ambiente han dejado de ser parte del tratamiento diario de formación estudiantil, y no se ha convertido en parte del lenguaje cotidiano y de la formación académica, ni ha sido considerado como base de las diversas disciplinas que fortalezcan el desarrollo sostenible de nuestro país, como actualmente lo define la Constitución en el Régimen del Buen Vivir, en los derechos de la tierra, y en las competencias otorgadas a los gobiernos regionales y locales, sobre el cuidado de la naturaleza, el agua y el medio ambiente . Al hablar de formación académica del estudiante, es imprescindible relacionar de forma paralela la formación o capacitación permanente del docente en sus actividades de formación, mediante cursos, seminarios, talleres pedagógicos, manejo didáctico de instrumentos de relación con el medio ambiente, desarrollo de prácticas de simulación en el aula, relación o interacción de su ciencias con las demás que integran el currículo, tomando en cuenta como eje transversal a la educación ambiental, aspectos que no están considerados ni se ha practicado por las autoridades de la institución ni por el docente que lleva la asignatura relacionada al medio ambiente. En el Proceso Enseñanza Aprendizaje para la formación integral establecida en la reforma educativa. Aproximadamente desde el año 1995 se inició con la discusión sobre la necesidad de incorporar la educación ambiental como eje transversal en el currículo en las instituciones educativas estatales. A partir de esa fecha se empezaron a realizar algunas actividades especialmente con profesores de las escuelas pilotos de los Institutos Pedagógicos del país. Sin en embargo esta puesta en marcha no consideraba a esta dimensión como eje transversal en la formación, sino que se estructuró como una asignatura más del currículo. Posteriormente, surge los síntomas de incomodidad y falta de un profesional capacitado para llevar el proceso como integrador en las diferentes disciplinas, especialmente en los procesos enseñanza aprendizaje, considerando la transversalidad o los ejes transversales; donde se describa la necesidad de que la institución realice actividades en cada una de sus áreas (docencia, investigación y extensión, administración) con la filosofía del uso eficiente de recursos y la utilización de la transversalidad pedagógica, aspecto que no se tomó en cuenta en las reformas anteriores. En la Docencia, y con el objetivo de trabajar en el tema, no se ha tomado en cuenta los recursos de tiempo y materiales disponibles para implementar el proyecto como eje transversal en el currículo de educación básica. La responsabilidad de aplicación, es dejada en cada escuela de acuerdo con la experiencia que se tenga en el área. es así como se encontró desde la opinión de los docentes lo siguiente: Al hablar de la responsabilidad de aplicación en el proceso formativo del niño, de la niña, es imprescindible relacionar de forma paralela la formación o capacitación permanente del docente en sus actividades de trabajo, mediante cursos, seminarios relacionados con la transversalidad educativa, conocer cómo se construyen y aplican los ejes, en el trabajo del aula, disponer de una guía que apoye el conocimiento y aplicación práctica. | en_US |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.publisher | UEB.FCE.CB | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | FCE_CB;68 | - |
| dc.subject | EDUCACION AMBIENTAL | en_US |
| dc.subject | PROCESO ENSEÑANZA | en_US |
| dc.subject | APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES | en_US |
| dc.title | La educación ambiental como eje transversal en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela Uruguay del recinto Yagui grande, cantón San Miguel, periodo 2008- 2009. | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |
| Aparece en las colecciones: | Educación Básica | |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
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