REPOSITORIO DIGITAL DE TESIS

1. Universidad Estatal de Bolívar
2. Postgrado
3. Maestría en Gerencia Educativa

Título :	Diseño microcurricular de educación inicial para la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje de niños y niñas de cuatro a cinco años, del centro educativo “Amiguitos Aprender”, de la ciudad de Guayaquil, período lectivo 2006-2007.
Autor :	García, Galo Almeida Jurado, Gonzalo Cevallos Narváez, Dolores
Palabras clave :	DISEÑO MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL PARA LA ORIENTACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Fecha de publicación :	13-abr-2007
Editorial :	Universidad Estatal de Bolivar. Departamento de Posgrado.
Citación :	MGE;142
Resumen :	The Thesis titled Microcurricular Design for Pre-school Education for the orientation of the process of teaching-learning of children from four to five years, of the Educational Center “Little Friends Let’s Learn” of Guayaquil, is the result of the investigation carried out by the applicants to masters, with the purpose of helping and guiding the teachers of Initial Education in the classroom, providing them with a technical-curricular instrument adapted to their reality, and to facilitate their didactic practices, didactics considering the integrity, security, and development of the children. Initially, a diagnosis was carried out , that is to say, an exhaustive study to identify the real situation of the Center up mentioned, in order to do that the appropriate tools were elaborated instruments such as surveys of the educational personnel with close end questions and the application of observation records in the classes. According to the analysis and systematizing of the data, the result of the process revealed the following: 87% of the teachers don't know how to elaborate a Design syllabus; 87% of the teachers don't apply appropriate methodological strategies; 74% of the staff who work in the Program of Initial Education is high school graduates and 13% has another Title that doesn't correspond at the level; 62% of the teachers improvise their classes, 100% indicate they lack a model of planning that contributes in the teaching-learning process development of the pre-school children appropriate to their chronological age; 87% of children and girls don't want to attend the classes and they don't participate during the teaching-learning process. Generally the gaps in the process of Curricular Design are found in the planning because the teachers don't know how to plan or they simply don’t plan, which generates difficulties in the teaching-learning process. Considering that the pre-school education, is very important because it is the fundamental scenario to establish bases in the cognitive, psychomotor and social development of children, the Ministry of Education and Culture, through the Interministerial Agreement # 004 of June 26 of 2002, in their 1 st. Article, formalizes the validity of the present National Curricular Referent for the Initial Education of the children and girls between zero and five years old, and in Art. 2: states that the necessary Institutional Curricula must be elaborated in response to the guideline of the Curricular Referent", but since until the present date, an appropriate Institutional Curricular Design has not been elaborated, and even worse an appropriate classroom design has not been elaborated either; with these antecedents as a foundation, we have believed it pertinent and necessary to elaborate the Microcurricular Design, with the purpose of having it serve as a guide for the pre-school teachers. This model is centered in the zero to five year-old children, as social actors subject of rights and teachings, parting from the reality of the scientific and technical contributions which serves as a guide for the thesis. The training of the pre-school teachers involved in the process was also considered. We considered their training in the use of methodological strategies and curricular planning validated by the Provincial Direction of Education and Culture of Guayas, through the DINAMEP. In conclusion, the proposal stated by the Microcurricular Design for the Initial Education process of children between four and five years, was built and profiled through the work, investigation and the contribution of experienced and qualified teachers and pre-school educators and adapted to the reality and chronological age of their students, therefore this guide provides lessons for life. It was carried out under the following action lines: it is open and flexible, it has a referential and orienting character for the pedagogic work of Initial Education. The conceptual bases of the Curriculum are the Constructivist and the Conceptual Pedagogy. The curriculum incorporates the development of the main axis which are: the affectivity, creativity, and logical reasoning which should be immersed in the following Development Axes: Personal, Social, Cognitive, and Psychomotor that also include the group of experiences, dexterities, abilities and attitudes that the children will develop in their process of integral formation; the profile of the boy's and girl’s development; the classroom planning, induces to the significant learning in terms of capacities and that it is not bounded to the accumulation of knowledge. The methodological strategies such as games and the arts, the schedule of classes (from 08h00 to 12h00, with two daily recesses of thirty minutes each one, one for a snack and the other one for rest); the evaluation system that was applied to evaluate the capacities, abilities and not only their knowledge. All of these impacted positively in the children integral education that is to say with a focus on the development of the processes (skills) and not exclusively on the contents, therefore it is adapted to an achievement format (standard) E.g.: Very satisfactory, Satisfactory, Not satisfactory. The school régime for trimester is kept. Teachers were also qualified so that they know and are able to manage the curricular planning and the methodological strategies (art and game). This way the teaching-learning process is planned and improved without interruptions to respond to the National Curricular Referent basic limits. The beneficiaries of this scientific investigation were the 162 children primarily from four to five years of age, the educators in general and concretely those of the Initial Educational Center “Little Friends Let’s Learn” of the city of Guayaquil. With the application of the project which included the training of the personnel that works at this level, we achieved that the teaching-learning process becomes a more dynamic and motivational one, with classes properly planned and sequenced in accord with the children chronological age. Art work and games were an important part of the daily routines which had a direct influence in the kids willingness to attend classes which can be replied in other Initial Education Centers, that they work with children and girls in this age. The legal bases that the present project has are: Interministerial Agreement # 004 published on the month of June of year 2002, and signed by the Minister of Education and Culture, the Minister of Welfare, the Minister of Labor and human resources, the Minister of Public Health, the Minister of Urban Development and Housing, the Technical Secretary of the Social Front, The Code of the childhood and the Adolescence, among others. This way we contribute to achieve the changes that are required in the Educational System, since the destination of the country and of the new generations it depends on that we make now to form the future of our Country and that of our children and daughters.
Descripción :	La Presente Tesis denominada “Diseño Microcurricular de Educación Inicial para la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje de niños y niñas de cuatro a cinco años, del Centro Educativo “Amiguitos Aprender” de Guayaquil”, es el resultado de la investigación realizada por los aspirantes a maestrantes, con el propósito de ayudar y guiar al docente de Educación Inicial en el aula, proporcionándoles un instrumento técnico-curricular adaptado a su realidad, y capacitarlo para facilitar la acción práctica, didáctica en la que se considere la integridad del desarrollo infantil. Inicialmente, se realizó un diagnóstico, es decir, un estudio exhaustivo para identificar la situación real del Centro arriba mencionado, para lo cual se elaboró los instrumentos necesarios para recoger los datos, como encuestas al personal docente a través de preguntas cerradas y la aplicación de fichas de observación en las clases; de acuerdo al análisis y sistematización, el resultado de las mismas revelaron el siguiente índice: El 87% de los docentes no saben elaborar un Diseño Microcurricular, el 87% de los docentes no aplica estrategias metodológicas adecuadas, el 74% del personal que labora en el Programa de Educación Inicial son bachilleres y el 13% tiene otro Título que no corresponde al nivel; el 62% de los docentes no planifican sus clases; el 100% indica la falta de un modelo microcurricular que oriente de acuerdo a la edad cronológica del niño y niña en Educación Inicial para el proceso de enseñanza-aprendizaje; se observó en las clases que el 87% de niños y niñas están desmotivados porque no quieren asistir a las clases y no participan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Generalmente las falencias en los procesos del Diseño Curricular se ubican en la planificación debido a que el personal que labora como docente no sabe planificar, no planifica o no es docente, lo que repercute en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Considerando que la Educación Inicial, es muy importante porque es el escenario fundamental para sentar bases en el desarrollo cognitivo, psicomotriz, y social del niño y niña; el Ministerio de Educación y Cultura, a través del Acuerdo Interministerial No. 004 del 26 de junio del 2002, en su Art. 1: Pone en vigencia el Referente Curricular Nacional para la Educación Inicial de los niños y niñas de cero a cinco años, y en el Art. 2: “Dispone que se elaboren los currículos institucionales que respondan a los lineamientos nacionales del Referente Curricular”, pero como hasta la presente fecha, no se han elaborado oficialmente el Diseño Curricular Institucional, peor aún el de aula, motivo por el cual visto todo este antecedente como fundamento, hemos creído imprescindible y necesario elaborar el Diseño Microcurricular, con el propósito de que sirva de guía para el docente de Educación Inicial, en la que se considere factores importantes para atender las características particulares del niño y niña, además presentar el plan de las unidades didácticas. Este modelo se centra en el niño y niña de cuatro a cinco años de edad, como actores sociales sujetos de derechos y aprendizajes, partiendo de la realidad, de los aportes científicos y técnicos para su sustento, también se consideró dentro de la propuesta la capacitación al personal que labora como docente en este nivel, sobre estrategias metodológicas y planificación curricular, la misma que fue avalizada por la Dirección Provincial de Educación y Cultura del Guayas, a través de la Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional (DINAMEP.) . En conclusión la propuesta del “Diseño Microcurricular de Educación Inicial para el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños y niñas de cuatro a cinco años de edad”, fue construido y perfilado mediante la investigación y el aporte de experiencias de docentes calificados y parvularios, a la realidad y edad cronológica, por lo tanto esta guía proporciona aprendizajes para la vida, se realizó bajo la siguiente líneas de acción: abierta y flexible, tiene un carácter de referencial y orientador para la labor pedagógica de Educación Inicial, las fuentes conceptuales del Currículo son el Constructivismo y la Pedagogía Conceptual; el currículo incorpora el desarrollo del eje principal que son: la afectividad, creatividad, y razonamiento lógico que debe estar inmerso en los siguientes Áreas de Desarrollo: Personal y Social, Cognitivo, y Psicomotriz; además incluyen el conjunto de experiencias, destrezas, habilidades y actitudes que el niño y niña desarrollarán en su proceso de formación integral; el perfil del niño y niña; la planificación de aula, induce al aprendizaje significativo en términos de capacidades y que no se circunscribe a la acumulación de saberes, partiendo desde el conocimiento previo o sus experiencias; las estrategias metodológicas que se utilizan son el juego y el arte, el horario de clases ( 08h00 a 12h00, con dos recesos diarios de treinta minutos cada uno, uno para el lunch y el otro para descanso); el sistema de evaluación que se aplica es en base a las capacidades, habilidad y no de saberes, de esta manera incidirá hacia la formación integral del niño y niña en especial de cuatro a cinco años o sea con un enfoque del desarrollo de los procesos (competencias) y no exclusivamente en contenidos, por tanto se adecua a un formato de logro (estándares) Ej.: Muy satisfactorio, Satisfactorio, No satisfactorio; se mantiene el régimen escolar por trimestre, además se capacitó al docente para que conozca y maneje la planificación curricular y las estrategias metodológicas (arte y juego) para que de esta manera se planifique y se mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje sin dejar de responder a los lineamientos básicos del Referente Curricular Nacional. Las bases legales que tiene el presente proyecto son: Acuerdo Interministerial No. 004 del mes de junio del 2002, firmado por los Ministros de Educación y Cultura, Ministro de Bienestar Social, Ministro de Trabajo y Recursos Humanos, Ministro de Salud Pública, Ministro de Desarrollo Urbano y Vivienda, y el Secretario Técnico del Frente Social. Los beneficiados de esta investigación científica fueron primordialmente los 162 niños y niñas de cuatro a cinco años de edad, y el personal que labora como docente del Centro Educativo Inicial “Amiguitos Aprender” de Guayaquil, con la aplicación del proyecto, se incluyó la capacitación al personal de Educación Inicial, con lo que se logró que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje siendo más dinámico y motivador, con clases debidamente planificadas de acorde con la edad cronológica del niño y niña, la metodología que se aplicó fue el arte y el juego como acción permanente para el desarrollo integral del niño y niña, lo que evidenció un cambio de actitud del niño y niña, este modelo es adaptable y flexible para aplicarse en otros Centros de Educación Inicial que trabajen con niños y niñas en esta edad. De esta manera contribuimos a formentar cambios que se requieren en el Sistema Educativo, ya que el destino del país y de las nuevas generaciones depende de lo que hagamos ahora para formar el futuro de nuestro País y el de nuestros hijos e hijas.
URI :	http://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/367
Aparece en las colecciones:	Maestría en Gerencia Educativa

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