UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, SOCIALES, FILOSOFICAS Y HUMANISTICAS ESCUELA DE CIENCIAS DE LA INFORMATICA ADICCIÓN DEL INTERNET Y SU INCIDENCIA EN LA CONDUCTA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEXTOS Y SÉPTIMOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VERBO DIVINO” Y LA “UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR GARCÍA” DEL CANTÓN GUARANDA, PROVINCIA BOLIVAR DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2010- 2011. AUTORES: LUIS ENRIQUE AYMARA MENDOZA GULBER ELICEO CAPITO MURILLO DIRECTOR: ING. WASHINGTON FIERRO TRABAJO DE GRADO PRESENTADO EN OPCION A OBTENER EL TITULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, SOCIALES, FILOSOFICAS Y HUMANISTICAS MENCION INFORMATICA EDUCATIVA. 2011 UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, SOCIALES, FILOSOFICAS Y HUMANISTICAS ESCUELA DE CIENCIAS DE LA INFORMATICA ADICCIÓN DEL INTERNET Y SU INCIDENCIA EN LA CONDUCTA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEXTOS Y SÉPTIMOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VERBO DIVINO” Y LA “UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR GARCÍA” DEL CANTÓN GUARANDA, PROVINCIA BOLIVAR DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2010- 2011. AUTORES: LUIS ENRIQUE AYMARA MENDOZA GULBER ELICEO CAPITO MURILLO TRABAJO DE GRADO PRESENTADO EN OPCION A OBTENER EL TITULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, SOCIALES, FILOSOFICAS Y HUMANISTICAS MENCION INFORMATICA EDUCATIVA. 2011 DEDICATORIA Este trabajo de Investigación lo dedico con mucho cariño a mi madre, quien ha sido padre y madre para mí, a mi hermana y mi sobrino, quienes me brindaron su apoyo, cariño y comprensión, para la culminación de este trabajo, meta que me he propuesto en una etapa importante de mi vida estudiantil. A Dios por ser quien ha estado a mi lado en todo momento dándome las fuerzas necesarias para continuar luchando día tras día y seguir adelante cumpliendo mis objetivos. Luis Enrique Aymara Con inmenso amor dedico el presente proyecto de investigación a mi madre, quien ha sido el pilar principal en mi vida personal y con su apoyo he podido cristalizar muchos de mis objetivos. A mi esposa e hijas quienes han estado a mi lado y ha sido la fuerza necesaria para poder culminar con mis estudios. A mis compañeros y compañeras quienes con sus consejos positivos han permitido una madures personal y profesional. Gulber Eliceo Capito I. AGRADECIMIENTO Mi agradecimiento a la Universidad Estatal de Bolívar, a la Facultad de Ciencias Sociales, Filosóficas y Humanísticas, Escuela de Informática Educativa, Sede San José de Chimbo, por permitirme educarme y crecer profesionalmente. A los maestros de la institución quienes día a día nos llenaban de su aporte valioso de sus conocimientos. A mi asesor mi agradecimiento sincero Ing. Washington Fierro. Por su apoyo importante en la orientación para la elaboración del trabajo de grado en calidad de director de tesis. Luis Enrique Aymara Agradezco a la Universidad Estatal de Bolívar, Compañeros/as y a la Facultad de Ciencias Sociales, Filosóficas y Humanísticas, Escuela de Informática Educativa, Sede San José de Chimbo, por permitirme educarme y crecer profesionalmente. A los maestros de la institución quienes día a día nos llenaban de su aporte valioso de sus conocimientos. A mi asesor mi agradecimiento sincero Ing. Washington Fierro. Por su apoyo importante en la orientación para la elaboración del trabajo de grado en calidad de director de tesis. Gulber Eliceo Capito II. CERTIFICACION DIRECTOR UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR El suscrito Director de Trabajo de Grado, de la Universidad Estatal de Bolívar. Ing. Washington fierro CERTIFICA Luego de haber cumplido con todas las asesorías de acuerdo al cronograma previsto para el efecto, el trabajo de investigación titulado: “ADICCIÓN DEL INTERNET Y SU INCIDENCIA EN LA CONDUCTA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEXTOS Y SÉPTIMOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VERBO DIVINO” Y LA “UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR GARCÍA” DEL CANTÓN GUARANDA, PROVINCIA BOLIVAR DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2010- 2011. ”Realizado por los estudiantes: Aymara Mendoza Luis Enrique y Capito Murillo Gulber Eliceo Una vez que este trabajo reúne todos los requisitos de calidad, autorizó con mi firma para que pueda ser presentado, defendido y sustentado. Observando las normas legales que para el efecto existen. Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad, facultando a los interesados a dar del presente el uso legal que estimen conveniente. Guaranda, Enero 28 del 2011 _______________________ Ing. Washington Fierro Director de Tesis III. AUTORIA NOTARIADA Yo Víctor Hugo Mejía Veloz notario público del cantón San José de chimbo Provincia Bolívar, Republica del Ecuador, afirmo que este documento académico de trabajo de grado titulado: ADICCIÓN DEL INTERNET Y SU INCIDENCIA EN LA CONDUCTA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEXTOS Y SÉPTIMOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VERBO DIVINO” Y LA “UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR GARCÍA” DEL CANTÓN GUARANDA, PROVINCIA BOLÍVAR DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2010- 2011. Las ideas, criterios y propuesta expuestos en el presente informe final para el trabajo de grado, son de exclusiva responsabilidad de los autores. Luis Enrique Aymara Mendoza, Gulber Eliceo Capito Murillo Por el cual expresamos que nuestro trabajo es inédito, garantizado su autenticidad, responsabilidad por los contenidos en este tema de investigación Autores: Luis Enrique Aymara Mendoza Gulber Eliceo Capito Murillo 020149793_0 171781884_1 IV. TABLA DE CONTENIDOS II. DEDICATORIA IIIII. AGRADECIMIENTO IVIII. CERTIFICACION DIRECTOR VIV. AUTORIA NOTARIADA VIV. TABLA DE CONTENIDOS XVI. RESUMEN EJECUTIVO XIIVII. INTRODUCCION ¡Error! Marcador no definido.1. TEMA I I2. ANTECEDENTES I III3. PROBLEMA IV4. JUSTIFICACION: VI5. OBJETIVOS VI5.1. GENERAL VI5.2. ESPECIFICOS VII6. HIPOTESIS VIII7. VARIABLES VIII7.1. Variable Independiente: VIII7.2. Variable Dependiente: 88. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 13CAPITULO 1 13MARCO TEORICO 131.1. TEORIA CIENTIFICA 131.1.1. ADICCION AL INTERNET 141.1.1.1. Principales causas del internet. 141.1.1.2. A quien afecta más el uso del internet 151.1.1.3. Qué consecuencias acarrean estas adicciones 161.1.1.4. Qué problemas de salud puede crear esta adicción? 171.1.1.5. Qué medidas se pueden adoptar 171.1.1.6. Consejos y recomendaciones 191.1.1.7. Padres poco preparados 211.1.1.8. Chat y redes 221.1.1.9. Niños y niñas victimas del mal uso del internet 231.1.1.10. Otros peligros del internet 231.1.2. ADICCION 241.1.2.1. Como superar la adicción 241.1.3. INTERNET 241.1.3.1. Ventajas y desventajas del internet 251.1.3.2. Servicios del internet. 251.1.3.2.1. El correo electrónico o e-mail. 261.1.3.2.2. La world wide web 261.1.3.2.3. Cuáles son los usos pedagógicos de internet 261.1.3.3. Los niños y el "internet" 271.1.4. CONDUCTA Y RENDIMIENTO ACADEMICO 271.1.4.1. CONDUCTA 281.1.4.1.1.1. Conducta estereotipada 281.1.4.1.1.2. Conducta aprendida 291.1.4.1.1.3. Conducta compleja 291.1.4.1.2. La persona agresiva 291.1.4.1.3. La persona pasiva 301.1.4.1.4. La persona asertiva 311.1.4.1.5. Comportamiento y disciplina 311.1.4.1.6. Problemas de conducta 321.1.4.1.7. Algunos problemas de conducta en adolescentes se engloban en 331.1.5. RENDIMIENTO ACADEMICO 331.1.5.1. Definiciones acerca del Rendimiento Académico. 341.1.5.2. Características del rendimiento académico 341.1.5.3. Factores fisiológicos. 351.1.5.4. Factores pedagógicos. 351.1.5.5. Factores sociales. 351.1.5.6. Factores psicológicos. 351.1.5.6.1. Rendimiento individual 361.1.5.6.2. Rendimiento específico 361.1.5.6.3. Rendimiento social 371.1.5.7. El bajo rendimiento escolar 371.1.5.7.1. Causas del bajo rendimiento escolar 371.1.5.7.2. El rendimiento en los estudios 381.1.5.7.3. Rendimiento en los estudios 381.1.5.7.3.1. Baja del rendimiento escolar: 381.1.5.8. Orígenes y causas de los problemas de conducta en estudiantes. 391.2. MARCO LEGAL 391.2.1. Sección Primera en Educación 401.2.2. Sección Octava Ciencia, Tecnología, Innovación y saberes ancestrales. 411.3. TEORIA CONCEPTUAL 411.3.1. Adicción 411.3.2. Internet 411.3.3. La conducta 411.3.4. Rendimiento Académico 411.3.5. Adicción Al Internet 431.4. TEORIA REFERENCIAL 45CAPITULO II 462.1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 462.1.1 POR EL PROPOSITO 462.1.1.1. Aplicada 462.1.2. POR EL NIVEL 462.1.2.1. Descriptiva 472.1.2.2. Explicativa 472.1.3. POR EL LUGAR 472.1.3.1. Bibliográfica: 472.1.3.2. Documental: 472.1.3.3. De Campo: 482.1.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBTENCION DE DATOS 482.1.4.1. Encuesta: 482.1.5. DISEÑO POR LA DIMENSION TEMPORAL 482.1.6. UNIVERSO Y MUESTRA 492.1.7. PROCESAMIENTO DE DATOS 492.8. METODOS 492.8.1.1. Inductivo Deductivo 492.8.1.2. Histórico Lógico 50CAPITULO III 1002.8. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 101CAPITULO IV 1014.1. CONCLUSIONES 1014.2. RECOMENDACIONES 103CAPITULO V 103PROPUESTA 1031. Titulo 1052. Objetivos 1052.1. General: 1052.2. Específicos: 1064. LA GUIA ESTA ESTRUCTURADA DE LA SIGUIENTE FORMA 1105. Evidencia de la aplicación de la propuesta 1106. Resultados de la aplicación 1117. IMPACTO: 1118. CONCLUSION 1119. RECOMENDACIÓN 11210. BIBLIOGRAFÍA V. RESUMEN EJECUTIVO El Internet es una red mundial de computadoras conectadas todas entre sí. Puede decirse que es un conjunto de redes públicas donde cada computadora que esté conectada tiene acceso a cualesquier otra computadora a la vez conectada El incremento tan importante en el uso de internet en los últimos años ha conducido en determinados casos a un uso patológico del mismo, que se ha catalogado como adicción a internet y por extensión a las nuevas tecnologías: La Unidad educativa fisco misional Verbo divino y la unidad educativa particular García ubicadas en el cantón Guaranda provincia bolívar en las cuales se realizó la investigación basándonos en el uso inadecuado que dan los niños al internet que perjudica en su rendimiento escolar Luego de haber realizado el proceso de investigación acudimos a la interpretación de resultados como herramienta del aprendizaje del uso del internet en la materia de computación y así fortalecer en la conducta y rendimiento académico en los niños y niñas. Para poder obtener resultados positivos hemos otorgado a las mencionadas instituciones una guía práctica en la cual se logró obtener un uso adecuado del internet. La propuesta aplicada marca un cambio significativo en el ámbito educacional que busca el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en los niños, niñas de las instituciones Con la utilización de la guía práctica esperamos mantener la concentración de los niños, niñas y fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje EXECUTIVE SUMMARY The Internet is to each other a world net of connected computers all. It can be said that is a group of public nets where each computer that is connected has access at the same time to any other computer connected The increment so important in the internet use in the last years has led in certain cases to a pathological use of the same one that has been classified as addiction to internet and for extension to the new technologies: The Unit educational revenue misional divine Verb and the particular educational unit García located in the canton Guaranda county bolivar in which he/she was carried out the investigation basing us on the inadequate use that you/they give the children to the internet that harms in their school yield After having carried out the investigation process we go to the interpretation of results as tool of the learning of the use of the internet in the calculation matter and this way to strengthen in the behavior and academic yield in the children and girls. To be able to obtain positive results we have granted to the mentioned institutions a practical guide in which was possible to obtain an appropriate use of the internet. The proposal applied mark a significant change in the educational environment that looks for the improvement of the teaching and the learning in the children, girls of the institutions With the use of the practical guide we hope to maintain the concentration of the children, girls and to strengthen the teaching process and learning 1. TEMA Adicción del internet y su incidencia en la conducta y rendimiento académico en los niños y niñas de los sextos y séptimos años de educación básica de la “unidad educativa verbo divino” y la “unidad educativa particular García” del cantón Guaranda, provincia Bolívar durante el periodo lectivo 2010- 2011. 2. ANTECEDENTES A finales de los años 60' fue desarrollado por el Pentágono con el nombre de Arpa net, durante la fase más crítica de la guerra de Vietnam, como una red de comunicación multidireccional entre ordenadores, para proteger el sistema científico - militar de un eventual sabotaje o de un ataque nuclear. A mediados de los años 70' principio de los 80' se extendió a las Universidades y Centros de Educación Superior con fines académicos, tanto en materia de comunicación entre las mismas Universidades así como de transferencia y compartición de documentos y archivos, permitiendo la colaboración de catedráticos entre sí. A principio de los años 90' mediados de los mismos el Internet incursiono en el mundo comercial, explotando las posibilidades para compañías, empresas e individuos que adoptaran dicha tecnología en sus mecanismos de promoción y controles administrativos. A fines de los años 90' a la fecha el uso del Internet se ha extendido a particulares y público en general de manera sostenida. Con una población mundial de cientos de millones de usuarios, se ha convertido así en  portadora del conocimiento global y multicultural. A Internet también se le atribuyen propiedades negativas. Se llegó a la conclusión de que Internet contribuía a reducir el círculo social y afectaba al bienestar psicológico, desplazando la actividad social y reemplazando los lazos de unión fuertes por otros más débiles. Las amistades creadas en la red parecen ser más limitadas que las respaldadas por una proximidad física. Ha surgido como consecuencia del uso cada vez más amplio del Internet, una serie de nuevos problemas, tales como la adicción, el abandono de otras formas de entretenimiento, la abstracción total del medio ambiente, lo cual la persona adicta se despreocupa de sus estudios y obtienen un bajo rendimiento académico también la privación de sueños se produce por la inhabilidad del adicto a la conexión, permaneciendo despierto hasta altas horas de la madrugada, lo cual podría dar lugar a fatiga, debilitación del sistema inmunitario y un deterioro de la salud. Finalmente esta temática de la adicción del internet y su incidencia en los niños y niñas de los sextos y séptimos años de educación básica ha sido y seguirá siendo motivo de muchas investigaciones y ensayos; sin embargo respecto al tema planteado, y revisada la bibliografía en la Universidad Estatal de Bolívar y de la Unidad Educativa “Verbo Divino” y en la Unidad Educativa Particular “García” del cantón Guaranda no existen trabajos o tesis hechas con respecto al tema planteado; de tal manera que este trabajo investigativo es innovador y será de gran aporte a los centros educativos para ir mejorando la calidad educativa. 3. PROBLEMA Incidencia de la adicción del internet en la conducta y rendimiento académico en los niños y niñas de los sextos y séptimos años de educación básica de la “Unidad Educativa Verbo Divino” y la “Unidad Educativa Particular García” del cantón Guaranda, Provincia Bolívar, durante el periodo 2010- 2011 4. JUSTIFICACION: A través del uso del Internet se posibilita, por primera vez en la historia de la educación que la mente quede retener una cantidad enorme de información. Sólo es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de los procesos en las cuales una información esta adecuada, esto permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor. En última instancia para el desarrollo del individuo. El Internet surgió como una herramienta para compartir información y tener acceso a ella de manera remota, posteriormente surgieron aplicaciones tales como la publicación de información de interés general, las salas de chat, el correo electrónico, la publicidad, los servicios para adultos , etc. La mayor parte de estas nuevas aplicaciones tienen un fin positivo, o por lo menos inofensivo, sin embargo, está el hecho latente de que los usuarios se exceden en el uso de todas esas prestaciones, haciendo del Internet un arma de doble filo. Actualmente, el Internet se ha convertido en uno de los medios de transmisión de información más importantes, de hecho es el más importante a nivel mundial, es por ello, que se hace necesario concientizar a la población sobre las ventajas y desventajas que el uso del internet puede tener en sus diversas incursiones dentro de la vida y sociedad. Es evidente que internet está produciendo un rápido cambio en las costumbres y modos de vida de las personas, ya que en cierto sentido está modificando la forma en que nos relacionamos unos con otros. En las poblaciones de los niños y adolescentes que por sus etapas de desarrollo pueden estar más predispuestos a conductas impulsivas debido al uso inadecuado del internet, es una preocupación real que puede tener consecuencias significativas. Debido a estas consideramos se justifica el desarrollo del presente trabajo investigativo, tomando en consideración que el uso del internet trae consigo una serie de consecuencias positivas y negativas, y que las nuevas tecnologías deben ser para el beneficio en la calidad de vida de quienes las usan, y no para el aumento de problemas de tipo psicológico y de adaptación a la sociedad. 5. OBJETIVOS 5.1. GENERAL Determinar la adicción del internet y su incidencia en la conducta y rendimiento académico en los niños y niñas de los sextos y séptimos años de educación básica en la “Unidad Educativa Verbo Divino “y la “Unidad Educativa Particular García” del Cantón Guaranda, Provincia Bolívar en el periodo 2010- 2011. 5.2. ESPECIFICOS · Determinar el uso y aplicaciones del internet · Investigar bibliográficamente las alteraciones psicológicas específicas generadas por el uso indiscriminado del internet y sus efectos en la conducta y rendimiento académico de los niños y niñas. · Diagnosticar y analizar los usos que dan al internet los niños de los sextos y séptimos años de educación básica de la “Unidad Educativa Verbo Divino” y la “Unidad Educativa Particular García” del cantón Guaranda, Provincia Bolívar. · Diseñar una propuesta que permitan disminuir los problemas psicosociales devenidos del uso indiscriminado de internet. 6. HIPOTESIS La adicción del Internet y el desarrollo de las tecnologías de comunicación y acceso a la información, será la causa de conductas inapropiadas y del bajo rendimiento académico en los niños y niñas de los sextos y séptimos años de Educación Básica en la Unidad Educativa Verbo Divino y la Unidad Educativa Particular García del cantón Guaranda, durante el periodo 2010-2011. 7. VARIABLES 7.1. Variable Independiente: Adicción al Internet 7.2. Variable Dependiente: Conducta y rendimiento académico 8. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES Variable independiente Definición Dimensiones Indicadores Escalas o ítems Instrumentos ADICCION DEL INTERNET El incremento tan importante en el uso de internet ha conducido en determinados casos a un uso patológico del mismo, que se ha catalogado como adicción a internet y por extensión a las nuevas tecnologías como: Teléfonos móviles Videojuegos Compact disc (CD) También se le conoce con el nombre de trastorno adictivo a Internet. Computador Conexión de internet Servicios Psicopatologías Laboratorio de computo Proveedor Correo Electrónico. Páginas Web Chat Rooms Videoconferencias Redes Sociales Juegos On-Line Falta de comunicación familiar. Adicción cibersexual. Ludopatía. Apuestas en-línea ¿Sabe usted acceder y navegar en internet? ¿Te gusta chatear frecuentemente con tus amigos? ¿Qué servicios usted utiliza más cuando navega en internet? ¿Que mejoraría tus calificaciones en tu escuela? ¿Con que fin tu utilizas más el internet? ¿Prefieres pasar más tiempo en el internet que con tus amigos en la vida real? Encuesta Variable independiente Definición Dimensiones Indicadores Escalas o ítems Instrumentos Conducta Rendimiento Académico E es la manera de comportarse educadamente sin concurrir a la violencia. El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar. Cualidades Comportamiento Valores Conocimiento Evaluación Destrezas y habilidades Registro Pruebas orales, escritas, trabajos Libreta de Calificaciones Te gusta navegar por internet Si ( ) No ( ) Has tenido problemas con algún compañerito tuyo Si ( ) No ( ) Te consideras un niño muy educado y responsable Si ( ) No ( ) Te gusta sacar buenas calificaciones en las pruebas orales, escritas y trabajos Si ( ) No ( ) Cuál es tu promedio de notas durante el primer Trimestre Si ( ) No ( ) Encuestas Encuestas CAPITULO 1 MARCO TEORICO 1.1. TEORIA CIENTIFICA 1.1.1. ADICCION AL INTERNET Según (Morahan-Martin y Schumacker, 1997), uso patológico de Internet. El incremento tan importante en el uso de internet en los últimos años ha conducido en determinados casos a un uso patológico del mismo, que se ha catalogado como adicción a internet y por extensión a las nuevas tecnologías como: Teléfonos móviles Videojuegos Compact disc (CD) También se le conoce con el nombre de trastorno adictivo a Internet. Definimos una adicción como una actitud o conducta generada como consecuencia de una dependencia. La adicción es el abuso habitual, independiente de la voluntad, de una sustancia o actividad, con resultado de dependencia. La adicción al internet es una categoría que agrupa a una serie de desórdenes relacionados como: 1.- compulsión por actividades en-línea La adicción a las actividades en línea incluye, la compulsión por: las subastas, la navegación web, el juego de azar en línea. 2.- adicción al cyber-sexo Como la búsqueda compulsiva de sexo y relaciones disfuncionales a través la internet 3.- adicción a los cyber-romances (Tipo de cuarto de conversación, la diferencia es que es privado) reemplazan las relaciones de amistades y familia. Aquí se incluye el asunto de las infidelidades cibernéticas, las cuales han sido la causa de muchos divorcios. 4.-Adicción a la computadora La obsesión con la programación, con los juegos de computadora, forman parte de este síndrome 5.-El abandono de la vida familiar y/o social, el descuido de las funciones laborales, así como el deterioro de la higiene y salud física a raíz de la inversión de energía y el tiempo invertido en la adicción al internet, son característicos de este desorden. 1.1.1.1. Principales causas de la adicción del internet en los niños. Muchas veces las adicciones surgen por problemas dentro de la familia (incomprensión, falta de comunicación, golpes, maltrato infra-familiar, rechazo, padrastros, abandono, falta de recursos económicos, dificultades escolares, pobreza absoluta y desamor), al sentir que no son queridos en los hogares, los adolescentes tienen la impresión de no ser escuchados o tomados en cuenta. 1.1.1.2. A quien afecta más el uso del internet El uso patológico de Internet y de otras nuevas tecnologías puede afectar a cualquier persona, pero vemos con preocupación cómo afecta cada día con mayor frecuencia a niños y jóvenes de ambos sexos, hasta el punto que se les ha llamado la generación “net”. Los chicos usan más el “chat” y los videojuegos que las chicas, aunque éstas escuchan más la radio y dedican más tiempo a grabar la música que luego escucharán o intercambiarán. El teléfono móvil es la nueva tecnología más usada, ya que es usado por 8 de cada 10 jóvenes. El uso del correo electrónico aumenta con la edad aunque, contrariamente, el uso de videojuegos se reduce con la edad. El “chat” es la forma más habitual e incluso preferida de comunicación de numerosos adolescentes y jóvenes. 1.1.1.3. Qué consecuencias acarrean estas adicciones Los niños dependientes de Internet y de las nuevas tecnologías en general dedican un excesivo tiempo a estas actividades, en lugar de dedicarse a sus estudios o el trabajo, el descanso y el sueño, la lectura de libros, o simplemente charlar con familiares o amigos, con el consiguiente empobrecimiento de las relaciones sociales. El tiempo dedicado a estas actividades y los motivos de uso son dos variables que ilustran eficazmente sobre el grado de dependencia y necesidad-preferencia de estas nuevas tecnologías. Son niños, grandes consumidores de todo producto tecnológico-virtual. Generándose una cierta avidez o deseo de comprar siempre lo más nuevo, potente y sofisticado del mercado, independientemente, hasta cierto punto, de la necesidad real y de su uso. 1.1.1.4. Qué problemas de salud puede crear esta adicción (Goldberg, 1995), uso compulsivo de Internet . Por el excesivo tiempo que pasan estas personas delante de la pantalla del ordenador pueden surgir problemas como: Irritación de los ojos Dolor de cabeza Dolor de espalda, etc. Asimismo puede aparecer sedentarismo y ganancia de peso, incluso obesidad Falta de productividad en otros ámbitos, irritabilidad, trastornos del sueño, etc. Se ha observado en estos niños una reducción de la capacidad de expresión, principalmente en el lenguaje escrito, y tendencia al aislamiento y la soledad. Se ha constatado también que un uso problemático de Internet puede asociarse con trastornos psiquiátricos Como un trastorno en el control de los impulsos, comportamientos obsesivos, comportamientos sociales, disfuncionales e incluso una enfermedad psiquiátrica llamada trastorno bipolar o trastorno maníaco depresivo. La adicción a Internet tiene otra consecuencia además del trastorno de comportamiento Muestra que los niños que están más expuestos al Internet son propensos a la obesidad en edad adulta Nos hemos dado cuenta de que el consumo afecta muy negativamente la salud infantil”. Los expertos se muestran preocupados porque los niños se pasan horas sentadas frente al ordenador, “cuando podían estar corriendo en la calle” 1.1.1.5. Qué medidas se pueden adoptar Es necesario preocuparse por los sitios de Internet que visita, las personas con las que se comunica a través de la red o el grado de conocimientos tecnológicos que posee. Nuestros hijos, especialmente en su etapa adolescente, tienden a “engancharse” a estas tecnologías y en cierto modo abusar de ellas. Parece entonces que la negociación con ellos se convierte en una estrategia válida para que entre todos podamos hacer un uso racional de esta tecnología. El tiempo que va a conectarse a Internet y los lugares o personas que va a visitar deben ser contenidos de esta negociación. Sus contenidos y el tiempo dedicado a ellos también debe ser objeto de supervisión. 1.1.1.6. Consejos y recomendaciones Los últimos estudios sobre el uso que los niños hacen de Internet han despertado cierta preocupación entre los pediatras, ha emitido recientemente una serie de consejos o recomendaciones sobre la manera en que los adultos pueden controlar la navegación en la red de los más pequeños y que a continuación recomendamos: 1) No dejar que el niño navegue en Internet sólo, si está en casa acompañado de una persona adulta. 2) No poner el ordenador en la habitación del niño y, en cualquier caso, situar la pantalla de forma que esté visible para la persona que entra o está en la habitación. 3) Ser capaz de manejar el ordenador al menos al mismo nivel que el niño, de forma que éste sea consciente de que se tiene capacidad para poder controlarlo. 4) Utilizar todos los sistemas de protección actualmente disponibles para evitar el acceso a sitios no aprobados para menores 5) Hablar habitualmente con el niño sobre la navegación en Internet, tratando de tener información respecto a lo que se ve y consulta y procurando poner de manifiesto eventuales reticencias. 6) Enseñar al niño que cuando se conecta a un “chat” no debe facilitar ni pedir direcciones, números de teléfono o cualquier tipo de información que pudiera identificarle. Es necesario dejar claro, aunque sin alarmarle, los riesgos que pueden derivarse de “chatear” con desconocidos. 7) Evitar que el niño se conecte a Internet (particularmente en el “chat”) durante la noche. 8) Alertarlo de que debe avisar a sus padres siempre que algún “amigo del chat” insista en solicitarle informaciones o hábitos personales o de su familia. 9) Navegar y “chatear” algunas veces junto al niño para inducirlo a una mayor confianza con los padres respecto a los contenidos de sus conversaciones en la red. 10) En la medida de lo posible, tratar de evitar que el niño tenga su propia dirección de correo electrónico y de la cual sólo él conozca la clave de acceso. 11) Construir junto al niño una serie de reglas consensuadas para navegar en Internet, sin querer imponérselas. Parece lógico pensar que un uso racional y moderado de estas nuevas tecnologías podría evitar la aparición de estas adicciones. El problema surge cuando lo que debería ser un medio o un instrumento (Internet, teléfono móvil) se transforma en objetivo en sí mismo. En los casos de verdaderas adicciones a Internet u otras nuevas tecnologías podrá ser necesaria la intervención del equipo de salud mental (psicólogo, psiquiatra) especializado en estos trastornos. 1.1.1.7. Padres poco preparados El 70 por ciento de los padres, sé confiesan absolutamente lejos en el manejo de internet, de los chats, de las videoconsolas o de los juegos en red, y por tanto no tienen criterio de cómo administrarlo. Lo primero que hay que hacer es detectar si existe algo anómalo en la conducta del menor, La mayoría de los padres advierten a sus hijos que no deben de hablar con personas extrañas, o abrirle la puerta a un desconocido si están solos en la casa y que no deben darle ninguna información a cualquiera que llame por teléfono. La mayoría de los padres también controlan dónde van a jugar sus hijos, cuáles programas de televisión deben de ver y los libros y revistas que ellos leen. Sin embargo, muchos padres no se dan cuenta de que el mismo nivel de supervisión y orientación se debe de proveer para el uso de las conexiones en línea. Los padres no deben de suponer que los servicios de conexión en línea protegerán y supervisarán a los niños. La mayor parte de las "salas de conversación" (chat rooms) o los "grupos de noticias" (newsgroups) no están supervisados. Dado que los "nombres de pantalla" (screennames) o seudónimos son completamente anónimos, los niños no pueden saber si están "hablando" con otro niño o con alguna persona pervertida que aparenta ser un niño o adolescente. Contrario a las personas que vienen a la casa o a las cartas que vienen por correo, los padres no pueden ver a las personas que conversan en las "salas de conversación", o leer los mensajes que vienen por "correo electrónico" (e-mail). Desgraciadamente, puede haber consecuencias serias para los niños si son persuadidos de que den información personal (por ejemplo, nombre, teléfono, dirección, contraseña) o si se han puesto de acuerdo con alguien para conocerlo en persona Una vez identificado el problema, los expertos proponen combatirlo a través de la vigilancia (que los niños no estén solos cuando se conecten a internet, sino acompañados por un adulto) Se recomienda poner el problema en conocimiento del psicólogo dela escuela y actuar siempre de acuerdo con él y, en su caso, con el médico de familia. La adicción a las nuevas tecnologías se manifiesta en el progresivo cambio de comportamiento de la persona: reserva, sociabilidad, insomnio, largas horas frente al ordenador… En nuestro país, dicen los organizadores, se han multiplicado por cuatro (solo durante el último año y medio), las consultas a especialistas relacionadas con elabuso de internet, las videoconsolas o los teléfonos móviles. Cualquier adicción es una patología de la libertad, que se produce cuando una conducta inofensiva. Acaba convirtiéndose en un hábito que el niño ya no puede controlar y que interfiere en otros aspectos de su vida. Esta forma de adicción (en especial la adicción a internet) afecta, ya, a uno de cada diez internautas. La adicción a las nuevas tecnologías sigue el mismo patrón que cualquier otra conducta adictiva. Existe un (placer inicial) que se convierte en una pérdida de control sobre la actividad (compras, sexo, internet…) 1.1.1.8. Chat y redes Según los estudios que presenta la coordinadora, sólo uno de cada tres niños accede a Internet a buscar información y hasta el 28% visita páginas porno y el 38% ve páginas de violencia. La mayoría de esos alumnos visitan chat (donde el 38% llega a dar su número de teléfono y el 14% se cita con desconocidos) o se enganchan a redes sociales como hi5, twtter o facebook. Aunque el registro en estas redes y rellenar los formularios para comenzar el acceso es voluntario. Un estudio reciente demuestra que todos los adolescentes con edades comprendidas entre los 12y 14 años coincidieron en manifestar que a pesar de su edad, son usuarios habituales de este tipo de plataformas, en las que en ocasiones publican información personal y familiar. Uno de los principales peligros para los menores es el de la suplantación de la personalidad. El hacerse pasar por otra persona a través de las redes sociales, con perfiles falsificados, puede provocar sucesos como el ocurrido el pasado 31 de enero en el que la policía detuvo a un pedófilo, acusado de grooming, que se hacía pasar por una niña para recopilar pornografía infantil. Relacionado con este tema, Protección de Datos ha recibido ya la primera noticia de un usuario, precisamente por suplantación de la identidad protagonizada en el ámbito escolar. La mayoría de los niños no son conscientes en absoluto de todos los riesgos que corren. No controlan hasta qué punto dejan ver su privacidad a los demás y, al fin y al cabo, Internet es una ventana a su intimidad y si cuelgan una foto, en muchas ocasiones ya no hay forma de corregir ese error. 1.1.1.9. Niños y niñas victimas del mal uso del internet Tanto niños y niñas son víctimas del mal uso de las redes sociales. “Las personas, especialmente los niños, ponen en las redes todos sus datos, sus fotografías, y los pedófilos son expertos en analizar esos perfiles y saber cómo engañar a sus víctimas” Los pedófilos pertenecen a comunidades virtuales que, dentro de la misma internet, están ocultas. Entran a páginas con contraseñas que ellos conocen o a las que sólo se puede acceder ciertos días a horas determinadas. Generalmente se camuflan como páginas de pornografía normal, la cual debe ser pagada por suscripción. De esta forma, al requerir ya material con niños logran evadir los controles de las autoridades”, Hay una mafia de pedófilos, no es una pequeña organización, son redes internacionales que, lamentablemente, enfrentamos con legislaciones blandas. Lo más preocupante de la situación es que en Colombia, al igual que en Bolivia, Haití, Jamaica, Ecuador, Venezuela, Nicaragua, Cuba, República Dominicana y Guatemala, no está penalizada la posesión de material pornográfico infantil y debe demostrarse que hay fines comerciales. 1.1.1.10. Otros peligros del internet El phishing: Es el uso de mensajes de correo o sitios web engañosos para robar la información financiera de las personas. Es usado por delincuentes para conseguir claves bancarias.. Hoax: Son mensajes creados para generar una alarma entre los cibernautas, mediante la difusión de falsas noticias, como la aparición de virus catalogados como catastróficos .Bajo el pretexto de solidaridad o seguridad se garantizan un elemento de difusión o continuidad al máximo número de personas posibles. Grooming: Consiste en el acoso sexual progresivo a un menor de edad por parte de un adulto, quien para acercarse a su víctima se hace pasar por niño o niña. Su búsqueda empieza en los espacios públicos de internet, hurgando en perfiles personales de menores de edad y en los salones de chats privados donde acuden niños, niñas y adolescentes. 1.1.2. ADICCION El asunto de definir la adicción ha sido un desafío para médicos, jueces, clero, adictos, sus familiares y para el público en general. Existen tantas definiciones potenciales de la adicción como grupos con interés en definirla. Estas definiciones enfatizan cosas como dependencia fisiológica, dependencia psicológica, dinámicas familiares, problemas de conducta y moralidad Los afectados por el síndrome de adicción a Internet "suelen tener tiempos de conexión a la red anormalmente altos, están aislados de su entorno" y "desatienden sus obligaciones tanto familiares como laborales", 1.1.2.1. Como superar la adicción La adicción es que cuando la aceptamos como una enfermedad de la cual somos impotentes, tal derrota provee una base para la recuperación 1.1.3. INTERNET Desde el punto de vista documental, Internet es un archivo y una biblioteca universal en la que el usuario, desde su pantalla de ordenador, tiene acceso inmediato a la mayor fuente de información que jamás ha existido. Internet es una red de redes de millones de ordenadores en todo el mundo. Pero al contrario de lo que se piensa comúnmente, Internet no es sinónimo de World Wide Web. La Web es sólo una parte de Internet, es sólo uno de los muchos servicios que ofrece Internet, para que la gente difunda y acceda a documentos y a la información. Para ello, Internet cuenta con multitud de herramientas y aplicaciones que permiten al usuario interaccionar con la máquina. Martínez. 1998 1.1.3.1. Ventajas y desventajas del internet Internet es un medio y no un fin, por lo que los resultados dependen del trabajo pedagógico que se realice utilizando internet y ello a su vez, dependerá del uso que el facilitador y los aprendices hagan de ella. Entre las ventajas más importantes encontramos que internet: · Estimula el uso de formas nuevas y distintas formas de aprender/construir. · Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario. · Ayuda a aprender de otros y con otros. · Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas · Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboración, comunicación e interacción. · Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas. · Hace la comunicación mucho más sencilla. Las desventajas al usar el internet en educación radican esencialmente en: · La cantidad y calidad de la información circulante · El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar · La estabilidad de las conexiones · Las metodologías de trabajo son aún inmaduras · La carencia de evaluación de experiencias educativas con el uso de internet como medio 1.1.3.2. Servicios del internet. 1.1.3.2.1. El correo electrónico o e-mail. El uso del correo electrónico en general, y de las listas de correo en particular, permite una comunicación constante entre alumnos y profesores. 1.1.3.2.2. La worldwide web Es una colección de ficheros, denominados lugares de Web o páginas de Web, que incluyen información en forma de textos, gráficos, sonidos y vídeos, además de vínculos con otros ficheros. etc. 1.1.3.2.3. Cuáles son los usos pedagógicos de internet · Internet como herramienta pedagógica: generador de herramientas, software educativo · (Juegos interactivos, applets, etc.), · Herramientas para desarrollar habilidades y/o áreas curriculares específicas. · Internet como medio de construcción: páginas web personales, páginas web de proyectos y actividades, páginas web de asignaturas, de cursos, del establecimiento. 1.1.3.3. Los niños y el "internet" A través del "modem" de la computadora y de una línea de teléfono, los niños tienen acceso a una cantidad infinita de información y tienen la oportunidad para la interacción. La mayor parte de los servicios de conexión les proporcionan a los niños recursos tales como enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y otros materiales de valor. Ellos pueden usar la computadora para comunicarse con sus amigos y para jugar. La capacidad de ir de un lado a otro con un solo "clic" 1.1.4. CONDUCTA Y RENDIMIENTO ACADEMICO 1.1.4.1. CONDUCTA Conducta, modo de ser del individuo y conjunto de acciones que lleva a cabo para adaptarse a su entorno. La conducta es la respuesta a una motivación en la que están involucrados componentes psicológicos, fisiológicos y de motricidad. La conducta de un individuo, considerada en un espacio y tiempo determinados, se denomina comportamiento. La conducta ha sido objeto de estudio de la psicología desde sus inicios. De conductismo, postulaba que la psicología, en lugar de basarse en la introspección, debía limitar su estudio a la observación del individuo en una situación determinada. Durante mucho tiempo se pensó que gran parte de la conducta humana era instintiva: el individuo a lo largo de su vida llevaba consigo un repertorio de respuestas organizadas que se adecuaban a las diferentes situaciones. Hoy sabemos que a los instintos se superponen las respuestas aprendidas, y que la conducta instintiva es característica de las especies animales, aunque éstas puedan también desarrollar pautas de conducta aprendidas (Echeburúa, 1999; Griffiths, 1998) que encuentran unos tipos de conductas 1.1.4.1.1. Tipos de conducta Conducta estereotipada Conducta aprendida Conducta compleja Conducta agresiva Conducta pasiva Conducta Asertiva 1.1.4.1.1.1. Conducta estereotipada Es innata, puede ser un tactismo por el que todo el órgano se mueve en relación con un determinado estímulo externo. Si se mueve en dirección al estímulo diremos que es tactismo positivo si se aparta negativo. Los reflejos son considerados como conductas estereotipadas y se distinguen de los tactismos en que los primeros suelen extender el movimiento a una parte del organismo. 1.1.4.1.1.2. Conducta aprendida El aprendizaje es la modificación de la conducta estereotipada o adquisición de nuevos tipos de conducta. Los criterios para distinguir la conducta aprendida de las modificaciones de la estereotipada: a) el aprendizaje debe ser permanente, b) no será alteración permanente en la conducta. Los distintos grados de aprendizaje descubiertos en el reino animal son: habito, rastreo, condicionamiento, colaboración y aprendizaje por tentativa. El hábito es el método más sencillo de aprendizaje, es la eliminación completa de la conducta estereotipada como resultado de un estímulo repetido Colaboración, ocurre cuando el animal influye sobre el estímulo que recibe o sobre la respuesta de la que se vale, el animal colabora en el conocimiento, el esfuerzo de este es una recompensa. Aprendizaje por tentativa, ocurre si el condicionamiento por colaboración se complica por introducción de diferentes elementos. 1.1.4.1.1.3. Conducta compleja El razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas, con deducción lógica, para resolver problemas nuevos más o menos complicados. 1.1.4.1.2. La persona agresiva 1. Trata de satisfacer sus necesidades. 2. Le gusta el sentimiento de poder, pero en el fondo sabe que se está aprovechando de los demás. 3. Repite constantemente que tiene razón, pero oculta un sentimiento de inseguridad y d duda. 4. Suele estar sola, puesto que su conducta aleja a demás; no obstante, nunca admitirá que necesita amigos. 5. Suele ser enérgica, pero con frecuencia de una forma destructiva. 1.1.4.1.3. La persona pasiva 1. Los demás se aprovechan de ella fácilmente (además, fomenta esta actitud). 2. Suele tener sentimientos de inseguridad y de inferioridad, que se refuerzan siempre que entra en contacto con una persona agresiva. 3. Está enfadada consigo misma porque sabe que los demás se aprovechan de ella. 4. Es una experta en ocultar sus sentimientos. 5. Es tímida y reservada cuando está con otras personas. 6. No sabe aceptar cumplidos. 7. Se agota y no tiene mucha energía ni entusiasmo para nada. 8. Su actitud acaba irritando a los demás. 9. Absorbe la energía de los demás. 10. Se la puede reconocer por su típico lenguaje corporal y verbal. 1.1.4.1.4. La persona asertiva 1. Se preocupa por sus derechos y por los de los demás. 2. Por lo general, acaba consiguiendo sus metas. 3. Respeta a los demás, está dispuesta a negociar y a comprometerse cuando lo considera oportuno. 4. Cumple siempre sus promesas. 5. Puede comunicar sus sentimientos de tal modo que, incluso cuando son negativos, no fomenta el re sentimiento. 6. Se siente en paz consigo misma y con los que la rodean. 7. Está preparada para asumir riesgos y, si no funciona, acepta que los errores formen parte del proceso de aprendizaje. 8. Reconoce sus fracasos y sus éxitos. 9. Es entusiasta y motiva a los otros. 10. Se siente bien consigo misma y hace sentirse bien a los demás. 11. Se la puede reconocer por su típico lenguaje verbal y corporal. 1.1.4.1.5. Comportamiento y disciplina Tu hijo cada día se vuelve más independiente, pero todavía no puede manejar el mundo que le rodea tan bien como desearía, lo cual será motivo de algunas dificultades donde que el niño(a) va a dar pataletas porque no se le deja hacer lo que ellos o (as) quieran realizar. Entonces los padres deberán explicarles y guiarles y también deben buscar ayuda psicológica para controlar la agresividad no ponerles miedos; y así educar bien a los hijos (as) para que así baya cambiando el comportamiento y disciplina del niño (a). 1.1.4.1.6. Problemas de conducta Los problemas de conducta en adolescentes también hacen referencia al comportamiento de una persona no habitual y mal visto por la sociedad y, al igual que en los niños, son observables, medibles y modificables. Sin embargo, se dan en una etapa de la vida (la adolescencia) en la que los problemas de conducta se intensifican y presentan con más frecuencia Es una de las preocupaciones más frecuentes que manifiestan los padres en la consulta. Principalmente se detectan en el Centro escolar. Cuándo consultar Es muy aconsejable que los padres consulten estas dificultades antes de que los comportamientos "poco convenientes" se hagan más complejos y se generen conductas difíciles de modificar. En la medida en la que el chico vaya generalizando malos comportamientos, nos resultará más difícil manejar la situación.  1.1.4.1.7. Algunos problemas de conducta en adolescentes se engloban en · Agresión hacia personas y animales. Iniciar peleas físicas, usar utensilios peligrosos en las peleas, obligar a practicar relaciones sexuales. · Destrucción de la propiedad. Prender fuegos, destruir objetos de otros, forzar la entrada de coches, casas, etc. · Violación grave de las reglas. No llegar a casa a la hora, escaparse, no acudir a la escuela, contestar maleducadamente y faltar el respeto a iguales y a adultos. Las posibles causas de estos problemas de conducta en la adolescencia, si no se han dado previamente en la infancia, son: · Abuso de substancias nocivas para la salud. · Problemas que les crean ansiedad o estrés. · La propia etapa de adolescencia conlleva grandes cambios de humor. · Disconformidad y rebelión contra la autoridad. En la consulta muchas veces hacemos este planteamiento: ¿Somos un buen ejemplo para nuestros hijos? Cuántas veces pedimos a nuestros hijos que cambien conductas que nosotros mismos no seríamos capaces de cambiar? Esto ocurre a menudo y hacemos reflexionar a muchos padres sobre ello. Aquí, en consulta, no les queda más remedio que aceptarlo, pero en casa. ¿Por qué se le pide al niño que no grite si la madre o el padre lo hacen? ¿Por qué se le dice que no hable mal si los padres lo hacen? ¿Por qué creemos que a un mal estudiante no le tiene que importar que su madre le pregunte todos los días cuando llega del colegio, que si se ha sabido las lecciones? Como adultos y con problemas en el trabajo, ¿nos gustaría que cada día nos hicieran la misma pregunta, o nos agradaría y ayudaría más que nos dieran otro enfoque que nos permitiera contar algo para poder mejorar por lo menos a nivel personal? 1.1.5. RENDIMIENTO ACADEMICO 1.1.5.1. Definiciones acerca del Rendimiento Académico. Al analizarse el rendimiento académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad, las actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales están ligados directamente con nuestro estudio del rendimiento académico. Se define el rendimiento como la capacidad de responder satisfactoriamente frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. Este tipo de rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social que fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado grupo de conocimientos o aptitudes. El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educación. Sin embargo, en el rendimiento académico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo, etc., y variables psicológicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, las actividades que realice el estudiante, la motivación, etc. El rendimiento académico o escolar parte del presupuesto de que los estudiantes son responsables de sus rendimientos. En tanto que el aprovechamiento está referido, más bien, al resultado del proceso enseñanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que enseña como el que aprende. 1.1.5.2. Características del rendimiento académico El rendimiento académico es caracterizado del siguiente modo: a) El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo de los estudiantes de sextos y séptimos; años de educación básica de la Unidad Educativa Verbo Divino del Cantón Guaranda Provincia Bolívar b) En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por los estudiantes y expresa una conducta de aprovechamiento; c) El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración; d) el rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo; e) el rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en función al modelo social vigente. Hay diferentes factores que influyen para el bajo rendimiento académico estas son 1.1.5.3. Factores fisiológicos. Estos factores involucran todo el funcionamiento del organismo especialmente al funcionamiento de las partes que intervienen en el aprendizaje. Cuando el organismo está afectado, puede darse una problemática como en el caso de las disfunciones neurológica que incluyen la disfunción para adquirir los proceso simbólicos, trastornos en la lateralización (repercutiendo en la percepción y reproducción de símbolos) trastornos perceptivos y del lenguaje. 1.1.5.4. Factores pedagógicos. En estos factores se ven involucrados los métodos enseñanza-aprendizaje, el ambiente escolar y la personalidad y formación del docente, así como las expectativas de los padres hacia el rendimiento académico de sus hijos. 1.1.5.5. Factores sociales. Se refieren a circunstancias ambientales que intervienen en el aprendizaje escolar, tales como: condiciones económicas y de salud, las actividades de los padres, las oportunidades de estudio y el vecindario, las cuales dan lugar a la de privación cultural, alcoholismo, limitaciones de tiempo para atender a los hijos. 1.1.5.6. Factores psicológicos. Estos factores incluyen situaciones de adaptación, emocionalidad y constitución de la personalidad. 1.1.5.6.1. Rendimiento individual Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Comprende. Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno. 1.1.5.6.2. Rendimiento específico Es el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta par celadamente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los demás. 1.1.5.6.3. Rendimiento social La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensión de la misma, manifestada a través de campo geográfico. Además, se debe considerar el campo demográfico constituido, por el número de personas a las que se extiende la acción educativa 1.1.5.7. El bajo rendimiento escolar Esmeralda Acosta Psicología Educativa. Bajo Rendimiento Escolar. En este trabajo se habla del “bajo rendimiento escolar”; por el cual entendemos como la dificultad que el alumno presenta en las distintas áreas de estudio, manifestando desinterés al aprender y trae como consecuencia la repitencia o deserción escolar. (Bricklinn y otro; s.f.; 120). El bajo rendimiento implica una pérdida del capital para la familia, la comunidad y para el propio país que conllevan a sentimientos de frustración en algunos casos lleva a la deserción estudiantil. 1.1.5.7.1. Causas del bajo rendimiento escolar Las causas del bajo rendimiento escolar pueden ser varias, como por ejemplo, aspectos emocionales y afectivos, orgánicos o biológicos o una conjunción de varios factores. 1.1.5.7.2. El rendimiento en los estudios Puede tener sus altibajos pero en general, cuando históricamente ha habido un rendimiento bueno y luego se pasa por una etapa de bajo rendimiento, es casi seguro que son los aspectos emocionales los que están repercutiendo en esta bajá. Obviamente que aspectos orgánicos como una enfermedad pueden afectar el rendimiento académico. 1.1.5.7.3. Rendimiento en los estudios Así como también una conjunción de ambos aspectos. En los estudiantes puede haber varias 1.1.5.7.3.1. Baja del rendimiento escolar: · Mudanzas · Desatención de los padres · Motivación · Núcleo familiar · Falta de interés · Dificultades en el aprendizaje 1.1.5.8. Orígenes y causas de los problemas de conducta en estudiantes. El objetivo de la evaluación debe ser concretar el ámbito de actuación. Dicha evaluación debe plasmarse en un informe en el que se describan los resultados obtenidos y, a partir de ellos, se den las correspondientes pautas de tratamiento o intervención. Los padres obtienen de esta forma, una información precisa para conocer el alcance real de sus hijos, de los problemas detectados y sus posibles soluciones. Dependiendo de los mismos, puede necesitarse la participación. 1.2. MARCO LEGAL 1.2.1. Sección Primera en Educación Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. Art. 344.-El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior. El estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; así mismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema. Art. 347.-Será responsabilidad del Estado. Fortalecer la educación pública y la coeducación, asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas y sociales. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos. 1.2.2. Sección Octava Ciencia, Tecnología, Innovación y saberes ancestrales. Art. 387.-Será responsabilidad del Estado: 1.- Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para alcanzar los objetivos del régimen del desarrollo. 2.- Promover la generación y producción de conocimientos, fomentar la investigación científica y tecnología y potenciar los saberes ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir. 3.- Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de lo establecido en la constitución y la Ley. 4.- Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto a la ética, la naturaleza, el ambiente, el rescate de los conocimientos ancestrales. 5.- Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la ley. Art. 388.- El Estado destinará los recursos necesarios para la investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación, la formación científica la recuperación y desarrollo de saberes ancestrales y la difusión del conocimiento. Un porcentaje de estos recursos se destinará a financiar proyectos mediante fondos concursales. Las organizaciones que reciban fondos públicos estarán sujetas a la rendición de cuentas y al control estatal respectivo. 1.3. TEORIA CONCEPTUAL Adicción Existen tantas definiciones potenciales de la adicción como grupos con interés en definirla. Estas definiciones enfatizan cosas como dependencia fisiológica, dependencia psicológica, dinámicas familiares, problemas de conducta y moralidad Internet Desde el punto de vista documental, Internet es un archivo y una biblioteca universal en la que el usuario, desde su pantalla de ordenador, tiene acceso inmediato a la mayor fuente de información que jamás ha existido. La conducta La conducta ha sido objeto de estudio de la psicología desde sus inicios. De conductismo, postulaba que la psicología, en lugar de basarse en la introspección, debía limitar su estudio a la observación del individuo en una situación determinada. Rendimiento Académico Al analizarse el rendimiento académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad, las actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales están ligados directamente con nuestro estudio del rendimiento académico. Adicción Al Internet El incremento tan importante en el uso de internet en los últimos años ha conducido en determinados casos a un uso patológico del mismo, que se ha catalogado como adicción a internet y por extensión a las nuevas tecnologías como. Hoax: Son mensajes creados para generar una alarma entre los cibernautas, mediante la difusión de falsas noticias, como la aparición de virus catalogados como catastróficos. Grooming: Consiste en el acoso sexual progresivo a un menor de edad por parte de un adulto, quien para acercarse a su víctima se hace pasar por niño o niña. Patológico: Que se convierte en enfermedad. Anatomía Adictivo: Dicho especialmente de una droga: Que, empleada de forma repetida, crea necesidad y hábito. Compulsivo: Que tiene impulsos irresistibles. Análogo: Dicho de dos o más órganos: Que pueden adoptar aspecto semejante por cumplir determinada función, pero que no son homólogos; las alas en aves e insectos. 1.4. TEORIA REFERENCIAL El desarrollo de la investigación se centrará en la Escuela Fisco Misional Verbo Divino y la Unidad Educativa García del cantón Guaranda durante el periodo 2010- 2011. La Unidad Educativa “Verbo Divino” es un centro de formación integral, que promueve un ambiente animado por el espíritu evangélico, ofrece una educación humanista y cognitiva, caracterizados por los principios de la Sagrada Familia de Nazaret, en un clima de sencillez, amabilidad, respeto, unión, confianza, comprensión, alegría, ayuda y trabajo; de manera que el conocimiento obtenido del mundo, de la vida y del hombre quede iluminado por la fe. Actualmente Unidad Educativa Verbo Divino está situada en Guaranda, provincia de Bolívar, calles Monseñores Cándido Rada y General Enríquez 301, es un centro Fisco misional con los derechos reconocidos en la Constitución Ecuatoriana, en el Ministerio de Educación. El Centro educativo imparte los niveles educativos de Educación Básica y Bachillerato. La Educación Básica desde 1º hasta 10º año, Bachillerato desde 1º hasta 3º.  Es un Bachillerato en Ciencias con tres menciones: Físico Matemáticos, Químico Biológicos y Sociales. La Unidad Educativa es Fisco misional con autorización legal de funcionamiento del 10 de febrero de 1981, mediante el Convenio de Fiscomisionalización celebrado por el Dr. Galo García Feraud, Ministro de Educación y Cultura, por una parte, y, por otra, el P. Cornelio Doogan, en su calidad de Superior Provincial de la Congregación del Verbo Divino en el Ecuador.  Este convenio está ratificado por el Ministro de Educación y Cultura, Dr. Raúl Vallejo y la Curia Diocesana de Guaranda con fecha 2 de agosto de 1992 mediante acuerdo ministerial No. 3845. En el nivel de Educación Básica cuenta con 146 estudiantes, 14 maestros, posee dos laboratorios de computación con servicio de internet, adicionalmente cuenta con el servicio de Biblioteca, Departamento de Bienestar Estudiantil. Por otro lado la Unidad Educativa Particular García inicio su funcionamiento en el año 2000, con la SECCIÓN PRIMARIA bajo la denominación de “Semillitas del Saber”, está administrada por la señorita Eco. Mayda García, Lic. Rosa García y Lic. Cecilia García, que motivadas por brindar un servicio educativo de calidad, dieron apertura a este centro educativo con autorización legal de funcionamiento del 17 de septiembre del 1999 y acuerdo ministerial No.O73. Actualmente el Centro Educativo imparte los niveles educativos de educación inicial y educación básica, funciona desde hacía ocho años en el edificio ubicado en las calles P.J. Cisneros s/n y selva alegre. Cuenta con 37 estudiantes y 05 profesores, posee 1 laboratorio de computación con servicio de internet. La misión fundamental del centro educativo es formar niñas y niños dignos de su identidad, solidarios y competitivos con sus semejantes y la naturaleza, críticos reflexivos, ubicados y orientados hacia una educación de calidad para que en el futuro sean ciudadanos útiles a la sociedad y contribuyan al desarrollo del país. Hoy por hoy, el Internet se ha convertido en uno de los medios de transmisión de información más importantes, de hecho es el más importante a nivel mundial, es por ello, que se hace necesario concientizar a la población sobre las ventajas y desventajas que el uso del Internet puede tener en sus diversas incursiones dentro de la vida y sociedad. Ha surgido como consecuencia del uso cada vez más amplio del Internet, una serie de nuevos problemas, tales como la adicción, el abandono de otras formas de entretenimiento, la abstracción total del medio ambiente que rodea a quienes se encuentran “navegando”, así como algunos problemas de salud derivados del uso excesivo de Internet. Finalmente esta temática de la adicción del internet y su incidencia en los niños y niñas de los sextos y séptimos años de Educación Básica ha sido y seguirá siendo motivo de muchas investigaciones y ensayos; sin embargo respecto al tema planteado, y revisada la bibliografía en la Universidad Estatal de Bolívar y de la Unidad Educativa “Verbo Divino” y en la Unidad Educativa particular “García” del Cantón Guaranda no existen trabajos o tesis hechas con respecto al tema planteado; de tal manera que este trabajo investigativo es innovador y será de gran aporte a los centros educativos para ir mejorando la calidad educativa. CAPITULO II 2.1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Modalidad de la investigación. · Cuantitativa.- Es aquella que nos permitió examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la estadística tomando como referencia fundamental el número de maestros, niños y niñas. · Cualitativa.- Nos permitió definir con claridad los elementos del problema de investigación, es decir definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va, y que tipo de incidencia existe entre sus elementos del objeto de estudio. 2.1.1 POR EL PROPOSITO Nos ayudara a proponer una de las alternativas de solución para el problema planteado de la investigación que estamos realizando. 2.1.1.1. Aplicada Por medio de este proyecto de investigación vamos a conseguir que los estudiantes tengan conocimientos más profundos y aprendan a valorar el uso del internet en su rendimiento académico, Utilizo esta estrategia porque permitirá a los estudiantes y a la ciudadanía en general conocer las consecuencias del uso inadecuado del internet. 2.1.2. POR EL NIVEL 2.1.2.1. Descriptiva Nos permitió descifrar el fenómeno u objeto de estudio en el lugar de los hechos destacando las manifestaciones y síntomas que provocan la adicción del Internet sus efectos y consecuencias. 2.1.2.2. Explicativa Nos facilitó la interpretación de los aspectos más importantes y destacados del problema de adicción y su incidencia en el rendimiento académico de los niños, lo cual nos permite unir la teoría sistematizada con la experiencia y conocimiento del investigador. 2.1.3. POR EL LUGAR 2.1.3.1. Bibliográfica: Se refiere a los datos secundarios que son aquellos que ya fueron elaborados y se encuentran anexos en libros, módulos, folletos, y internet los cuales nos sirvieron para la elaboración, de los antecedentes, el marco teórico y la propuesta de investigación. 2.1.3.2. Documental: Porque por medio de investigaciones realizadas nos permite obtener información a través de libros, revistas, encuestas, etc. 2.1.3.3. De Campo: Porque son aquellos datos que se encuentran afuera (lugar de recolección de información “datos primarios”), recogidos a través de la encuesta, observación directa e indirecta. Los mismos que nos sirvió para realizar el análisis e interpretación de resultados. 2.1.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBTENCION DE DATOS 2.1.4.1. Encuesta: Se utilizara esta técnica con la elaboración de cuestionarios con preguntas concisas Se utilizará esta técnica mediante la elaboración de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, las mismas que nos permitió determinar información decisiva para la elaboración de la propuesta. 2.1.5. DISEÑO POR LA DIMENSION TEMPORAL 2.1.5.1. L ONGITUDINAL: Es longitudinal por que determinara tiempo y espacio durante el año lectivo 2010 – 2011. 2.1.6. UNIVERSO Y MUESTRA El ámbito de la investigación será de 201 personas que corresponde al universo de la Unidad Educativa Verbo Divino Y la Unidad Educativa Particular García. Institución Educativa Niños Profesores Padres de familia Unidad Educativa Verbo Divino 146 14 146 Unidad Educativa Particular García 32 05 32 TOTAL 178 19 178 Institución Educativa Niños Profesores Padres de familia Unidad Educativa Verbo Divino 70 14 50 Unidad Educativa Particular García 32 05 32 TOTAL 102 19 82 2.1.7. PROCESAMIENTO DE DATOS Una vez obtenida la información se procedió a procesar la información en Microsoft Word 2007 y elaborar cuadros estadísticos gráficos computarizados en Microsoft Excel 2007 con el tipo de estadística descriptiva, material que luego dio lugar a establecer las respectivas conclusiones. 2.8. METODOS 2.8.1.1. Inductivo Deductivo Método Deductivo: Este método será de gran utilidad en nuestro trabajo ya que investigaremos el problema planteado desde su globalidad, para luego estudiar cada una de sus partes. Además guarda relación con la técnica de la observación y aplicamos el siguiente proceso: Observación, análisis, comparaciones, características, conclusiones. Método Inductivo: Su aporte es importante porque del análisis de cada una de las partes del problema, nos permitirá elaborar un concepto global 2.8.1.2. Histórico Lógico Histórico lógico: Parte de la investigación de los acontecimientos, percepción, conceptos, personas, instituciones, etc. A través de este método recogimos los datos que sirvieron para la elaboración de los antecedentes. CAPITULO III ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Nº ENCUESTAS A ESTUDIANTES Si No 1 ¿Con que tipo de tecnología cuenta en su casa? · Computador · Servicio de internet · Ninguno 87 66 25 2 ¿Sabe usted acceder y navegar en internet? 160 18 3 ¿Con que frecuencia usted accede a internet? · Diariamente una vez al día · Diariamente varias veces · Varias veces a la semana · Alguna vez por semana 45 26 28 79 4 Que servicios usted utiliza más cuando navega en internet? · chat · Correo electrónico · juegos en línea · redes sociales face book, twitter, hi5, 33 60 42 43 5 ¿Te gusta chatear frecuentemente con tus amigos? 122 56 6 ¿Con que fin tu utilizas más el internet? · Para jugar, escuchar música, ver videos, etc. · Para buscar información para tareas de mi escuela · Para comunicarme con mis amigos 66 76 36 7 ¿Te sientes inquieto, malhumorado, deprimido cuando te quitan el internet? · Raramente · ocasional mente · Siempre · Nunca 48 22 12 96 8 ¿Tus padres te controlan el uso del internet? · Frecuentemente · A veces · Nunca 87 70 21 9 ¿Prefieres pasar más tiempo en el internet que con tus amigos en la vida real? · Si · A veces · Nunca 23 80 75 10 ¿Te resulta duro permanecer alejado del internet varios días seguidos? 39 139 11 ¿Ha ingresado por accidente a páginas pornográficas o sexuales en internet alguna vez? 27 151 12 ¿Cómo te sientes cuando estas desconectado del internet? · Solo · Insatisfecho · Angustiado · Frustrado · Preocupado · Ninguno 29 9 12 5 10 113 13 ¿Cómo te sientes cuando estas utilizando el internet · Feliz · Triste · Insatisfecho 127 40 11 14 ¿Se siente molesto cuando alguien lo interrumpe mientras esta navegando en internet? Rara vez Muy Amenudeo Siempre Nunca 70 13 20 75 15 ¿ Sus padres le han recriminado porque pasa demasiado tiempo conectado al internet · Rara vez · Muy Amenudeo · Siempre · Nunca 74 14 22 68 16 ¿Cuál es el Rendimiento Académico en su escuela? · Excelente · Muy buena · Buena · Regular · 72 63 33 10 17 ¿Cuál es tu promedio de calificaciones? Anótelo · Nota 14 · Nota 15 · Nota 16 · Nota 17 · Nota18 · Nota 19 · Nota 20 Nota 5 7 11 31 57 58 9 18 ¿Que mejoraría tus calificaciones en tu escuela? · Que el maestro explique mejor · Mas atención y apoyo de tus padres · Tener conexión permanente de internet en mi casa · Otra respuesta: 52 71 24 31 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS DE LOS ESTUDIANTES TABLA Nº 1 Con qué tipo de tecnología cuenta en su casa X f % Computador 87 49 Servicio de internet 66 37 Ninguno 25 14 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 1 Interpretación: Al observar los resultados que demuestra en el cuadro y el gráfico la mayoría de los encuestados responden que si cuentan con un computador, en menor porcentaje cuenta con la tecnología de servicio de internet y un porcentaje mínimo no cuenta con ninguno de estos servicios, lo que se hace indispensable socializar para la adquisición y empleo de esta tecnología que sirve de ayuda para fines educativos. TABLA Nº 2 ¿Sabe usted acceder y navegar en internet?     X f % SI 160 90 NO 18 10 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 2 Interpretación: El resultado de la aplicación de las encuestas nos demuestra que la mayor parte de los estudiantes saber acceder y navegar en internet, en tanto que un porcentaje pequeño manifiestan no saber acceder y peor aún navegar en internet. TABLA Nº 3 ¿Con que frecuencia usted accede a internet? X f % Diariamente una vez al día 45 25 Diariamente varias veces 26 15 Varias veces a la semana 28 16 Alguna vez por semana 79 44 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 3 Interpretación: Al observar los porcentajes como resultado, nos podemos dar cuenta que un grupo mayoritario de los encuestados manifiestan que acceden al internet alguna vez por semana, otros en menor porcentaje manifiestan que acceden a esta tecnología una vez al día, otros varias veces al día y otros varias veces a la semana, por lo que es necesario la supervisión de los principales actores. TABLA Nº 4 ¿Qué servicios usted utiliza más cuando navega en internet? X f % Chat 33 18 Correo electrónico 60 34 Juegos en línea 42 24  Redes sociales (face book, twiter, hi5, 43 24 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores Gráfico 4 Interpretación: El resultado de la aplicación de las encuestas nos demuestra que la mayor parte de los estudiantes utiliza el correo electrónico, en igual porcentaje utilizan las redes sociales y los juegos en línea y un menor porcentaje de los encuestados manifiestan que utiliza el servicio de internet para el chat. TABLA Nº 5 ¿Te gusta chatear frecuentemente con tus amigos?   X f % SI 122 69 NO 56 31 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 5 Interpretación: El cuadro de resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes nos demuestran que si les gusta chatear frecuentemente con sus amigos, sin embargo un porcentaje menor indica lo contrario, por lo que es importante considerar que el uso adecuado y buen manejo de uno de los servicios del internet como lo es el chat acuerda una actitud favorable para con su entorno a través de una comunicación escrita. TABLA Nº 6 ¿Con que fin tú utilizas más el internet?   X f % Para jugar, escuchar música, ver videos, etc. 66 37 Para buscar información para tareas de mi escuela 76 43 Para comunicarme con mis amigos 36 20 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 6 Interpretación: Al observar.los resultados del cuadro y gráfico de las encuestas realizadas a los estudiantes nos demuestra claramente que el internet es utilizado con fines académicos, en porcentaje menor lo utilizan para jugar, escuchar música y ver videos y un porcentaje mínimo lo utilizan para comunicarse con sus amigos. TABLA Nº 7 ¿Te sientes inquieto, malhumorado, deprimido cuando te quitan el internet? X f % Raramente 48 27  ocasional mente 22 12 Siempre 12 7 Nunca 96 54 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 7 Interpretación: El cuadro estadístico de resultados de las encuestas nos da una explicación clara señalando que raramente se han sentido inquietos, malhumorados, deprimidos cuando les quitan el internet, otros manifiestan que si les molesta raramente, mientras que otros ocasionalmente y en un porcentaje pequeño manifiestan que nunca, por lo que debemos sugerir el uso racional de los servicios que ofrece la misma. TABLA Nº 8 ¿Tus padres te controlan el uso del internet? X f % Frecuentemente 87 49 A veces 70 39 Nunca 21 12 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 8 Interpretación: El mayor porcentaje de los encuestados manifiesta que frecuentemente los padres sí les controlan el uso del internet, otros aluden que sus padres a veces les controlan el empleo del internet, en cambio en un porcentaje muy pequeño manifiestan que nunca sus padres les controlan el uso de esta tecnología, por lo que se hace necesario que los padres asuman el papel de conductores de sus hijos. TABLA Nº 9 ¿Prefieres pasar más tiempo en el internet que con tus amigos en la vida real? X f % Si 23 13 A veces 80 45 Nunca 75 42 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 9 Interpretación: En base al resultado de las encuestas, la mayoría de los estudiantes manifiestan que a veces si prefieren pasar más tiempo en el internet que con sus amigos en la vida real, en porcentaje menor mencionan que nunca preferirían pasar más tiempo en el internet que con sus amigos en la vida real y un porcentaje pequeño de los encuestados manifiestan que si prefieren pasar más tiempo en internet que con sus amigos, hoy en día los jóvenes prefieren tener una vida virtual en lugar de la real. TABLANº 10 ¿Te resulta duro permanecer alejado del internet varios días seguidos? X f % SI 139 78 NO 39 22 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 10 Interpretación: De acuerdo a los datos obtenidos en base a la aplicación de la encuesta, podemos darnos cuenta que la mayoría de los estudiantes encuestados aluden que si les resulta duro permanecer alejado del internet varios días seguidos convirtiéndose en un comportamiento aditivo, en cambio el porcentaje restante mencionan que no. TABLA Nº 11 ¿Ha ingresado por accidente a páginas pornográficas o sexuales en internet alguna vez? X f % SI 27 15 NO 151 85 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 11 Interpretación: Analizando el cuadro estadístico cuyos resultados están demostrando que la mayoría de los estudiantes no han ingresado a páginas pornográficas, dándonos a entender que el internet es utilizado para fines académicos y un porcentaje menor manifiesta que por casualidad han ingresado a esas páginas pornográficas. TABLA Nº 12 ¿Cómo te sientes cuando estas desconectado del internet? X f % Solo 29 16 Insatisfecho 9 5 Angustiado 12 7 Preocupado 5 3 Ninguno 10 6 Frustrado 113 63 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 12 Interpretación: Analizando los resultados del cuadro estadístico y gráfico de los estudiantes encuestados, observamos que la mayoría manifiestan que cuando no hay internet que es su adicción, se encuentran frustrados, otros manifiestan sentirse solos cuando están desconectados del internet, mientras que otros si no hay internet indican sentirse angustiados, un porcentaje mínimo indican que no sienten ninguno de las emociones anteriormente descritas y por último el resto de estudiantes manifestaron sentirse solos. TABLA Nº 13 ¿Cómo te sientes cuando estas utilizando el internet? X f % Feliz 127 71 Triste 40 23 Insatisfecho 11 6 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 13 Interpretación: Al analizar los porcentajes obtenidos en la aplicación de la encuesta, podemos deducir que la mayoría de los estudiantes encuestados manifiestan que se sienten felices cuando utilizan el internet, en un porcentaje menor aluden sentirse triste y el restante señalan que se sienten insatisfechos. TABLA Nº 14 ¿Se siente molesto cuando alguien lo interrumpe mientras esta navegando en internet? X f % Rara vez 70 40 Muy A menudo 13 7 Siempre 20 11 Nunca 75 42 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 14 Interpretación: El resultado de la aplicación de las encuestas nos demuestran que no se molestan cuando lo interrumpen mientras está navegando en internet, casi en igual porcentaje de los encuestados manifiestan que rara vez se molestan por la interrupción, mientras que un porcentaje menor nos da a entender según el resultado del gráfico que siempre se molestan al ser interrumpidos y una minoría revelan que nunca se molestan cuando son interrumpidos. TABLA Nº 15 ¿Sus padres le han recriminado porque pasa demasiado tiempo conectado al internet? X f % Rara vez 74 42 Muy Amenudeo 14 8 Siempre 22 12 Nunca 68 38 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 15 Interpretación: Al observar el gráfico con los resultados de las encuestas la mayoría de los estudiantes manifiestan que rara vez lo han recriminado sus padres por pasar mucho tiempo en el internet, en cambio el porcentaje siguiente nos dá a entender que nunca los padres lo han recriminado, en menor porcentaje sus padres siempre lo han recriminado y un mínimo manifiestan que muy a menudo lo llaman la atención. . TABLA Nº 16 ¿Cuál es el Rendimiento Académico en su escuela? X f %   Excelente 72 40   Muy buena 63 35 Buena 33 19 Regular 10 6 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 16 Interpretación: Según el resultado de la encuesta aplicada, la mayoría de los estudiantes encuestados mencionaron que el rendimiento académico en su escuela es excelente, siguiendo la secuencia del gráfico aludieron que muy buena, otros señalaron que buena en tanto que en porcentaje inferior expusieron que regular. TABLA Nº 17 ¿Cuál es tu promedio de calificaciones? Anótelo X f %   Nota 14 5 3    Nota 15 7 4   Nota 16 11 6 Nota 17 31 17 Nota18 57 32 Nota 19 58 33 Nota 20 9 5 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 17 Interpretación: Al observar los resultados que demuestra en el cuadro y gráfico vemos que un gran número de estudiantes encuestados respondieron que el promedio de sus calificaciones es de 19 equivalente a sobresaliente, casi en igual porcentaje de resultados los estudiantes tienen la nota 20, siguiendo los estudiantes muy buenos con promedio 17 y 16, siendo u pequeño número de estudiantes con nota de15 y 14 equivalente a calificación buena. TABLA Nº 18 ¿Que mejoraría tus calificaciones en tu escuela? X f %   Que el maestro explique mejor 52 29 Más atención y apoyo de tus padres 71 40 Tener conexión permanente de internet en mi casa 24 14 Otra respuesta: 31 17 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizada en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 18 Interpretación: Según los resultados de la encuesta aplicada, la mayoría de los estudiantes encuestados manifestaron que mejoraría sus calificaciones en su escuela cuando exista más atención y apoyo de sus padres, otros en cambio cuando el maestro explique mejor, un tercer grupo indicaron que mejoraría sus calificaciones en su escuela cuando tengan conexión permanente de internet en su casa, y un porcentaje pequeño expusieron que ninguna de las anteriores respuestas sino otra respuesta. Nº ENCUESTAS A DOCENTES SI NO 1 Cuál es el promedio del rendimiento académico del curso o grado Excelente Muy buena Buena Regular 4 13 2 0 2 ¿Considera usted que sus estudiantes tienen buenas competencias en el manejo y uso del internet? 18 1 3 ¿Cuál cree usted que son los servicios de Internet que más utilizan sus estudiantes? Páginas web Correo electrónico Juegos en línea Buscadores Redes sociales 5 2 8 1 3 4 ¿Envía usted a sus estudiantes a realizar tareas en casa utilizando internet? 16 3 5 Usted ha tenido problemas de conducta o comportamiento de un estudiante a causa del uso inadecuado del internet 5 14 6 Conoce usted si algún estudiante de su grado tiene síntomas de adicción a internet 5 14 ANALISIS E INTERPRETACION REALIZADA A LOS DOCENTES TABLA Nº 1 Cuál es el promedio del rendimiento académico del curso o grado X f % Excelente 4 21 Muy buena 13 68 Buena 2 11 Regular 0 0 TOTAL 19 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los docentes en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 1 Interpretación: Según la encuesta realizada a los docentes, nos da como resultados que más de la mitad del curso tiene un promedio de rendimiento académico Muy Bueno, un porcentaje apreciable del curso su promedio de rendimiento académico es Excelente y un pequeño porcentaje nos manifiesta que el promedio del rendimiento académico del curso es Bueno, sin embargo ningún docente encuestado expuso que el promedio del rendimiento académico del curso o grado es regular. TABLA Nº 2 Considera usted que sus estudiantes tienen buenas competencias en el manejo y uso del internet X f % SI 18 95 NO 1 5 TOTAL 19 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los docentes en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 2 Interpretación: Al observar los porcentajes del grafico de las encuestas aplicadas a los docentes ellos manifestaron que la gran mayoría de sus estudiantes si tienen buenas competencias en el manejo y uso del internet, en cambio un pequeño grupo de docentes aludieron que no. TABLA Nº 3 Cuál cree usted que son los servicios de internet que más utilizan sus estudiantes X f % Páginas web 5 26 Correo electrónico 2 11 Juegos en línea 8 42 Buscadores 1 5 Redes sociales 3 16 TOTAL 19 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los docentes en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 3 Interpretación: Según el cuadro explicativo de frecuencias nos demuestra que los servicios de internet más utilizados por los estudiantes son los Juegos en Línea, siguiendo la utilización de las Páginas Web, otros docentes manifiestan que sus estudiantes tienen preferencia por las Redes Sociales, en un porcentaje menor manifiestan que utilizan el internet para el Correo Electrónico y en pequeño porcentaje para Redes Sociales. . TABLA Nº 4 Envía usted a sus estudiantes a realizar tareas en casa utilizando internet X f % SI 16 84 NO 3 16 TOTAL 19 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los docentes en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 4 Interpretación: Según el cuadro estadístico aplicado la encuesta a los señores docentes, manifestaron que si envían a sus estudiantes a realizar tareas en casa utilizando internet para los trabajos investigativos, en cambio un grupo restante de docentes indicaron que no inducen a utilizar esta tecnología. TABLA Nº 5 Usted ha tenido problemas de conducta o comportamiento de un estudiante X f % SI 5 26 NO 14 74 TOTAL 19 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los docentes en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 5 Interpretación: Como resultado de las encuestas realizadas a docentes respecto si han tenido problemas de conducta o comportamiento de sus estudiantes a causa del uso inadecuado del internet, la mayoría respondieron que no y una tercera parte del personal docente señalaron lo contrario afirmando que si han tenido problemas de conducta o comportamiento por causa del uso inadecuado del internet. TABLA Nº 6 Conoce usted si algún estudiante de su grado tiene síntomas de adicción a internet X f % SI 5 26 NO 14 74 TOTAL 19 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los docentes en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Gráfico 6 Interpretación: De acuerdo a los datos obtenidos en base a la aplicación de la encuesta realizadas a los docentes de las instituciones que hemos tomado como referencia para nuestro trabajo investigativo, la mayoría aludieron que sus estudiantes no tienen síntomas de adicción al internet y el grupo restante de los profesores encuestados manifestaron que si conocen que algún estudiante de su grado tiene síntomas de adicción a internet. Nº ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA SI NO 1 Con que tipo de tecnología cuenta usted en su casa Computador Servicio de internet Ninguno 83 71 24 2 Conoce usted si su hijo/a sabe acceder y navegar en internet 163 15 3 ¿Con que frecuencia accede a internet su hijo/a Diariamente una vez al día Diariamente varias veces Varias veces a la semana Alguna vez por semana 50 33 25 70 4 ¿ Que servicios de internet utiliza más su hijo/a Páginas webs Chat Correo electrónico Juegos en línea Buscadores Escuchar música, videos Redes sociales (facebook, twiter) et) 20 21 30 17 50 15 25 5 Le gusta chatear frecuentemente a su hijo/a con sus amigos 153 25 6 Con que fin utiliza su hijo/a él internet · Para jugar, escuchar música, ver videos, etc. · Para buscar información para tareas de la escuela · Para comunicarse con sus amigos · 52 70 56 7 Se siente su hijo/a inquieto, malhumorado, deprimido cuando usted le quita el internet Raramente ocasional mente Siempre Nunca 40 53 30 55 8 Usted controla el uso del internet a su hijo/a Frecuentemente A veces Nunca 100 53 25 9 Prefiere su hijo/a pasar más tiempo en el internet que con sus amigos o familia Si A veces Nunca 53 90 35 10 Le resulta duro a su hijo/a permanecer alejado del internet varios días seguidos 83 95 11 Ha ingresado su hijo/a por accidente a páginas pornográficas o sexuales en internet alguna vez 58 120 12 Cómo se siente su hijo/a cuando esta desconectado del internet · Solo · Insatisfecho · Angustiado Frustrado Preocupado Ninguno 23 20 20 30 80 5 13 Cómo se siente su hijo/a cuando está utilizando el internet Feliz Triste Insatisfecho 93 55 30 14 Se siente molesto su hijo/a cuando alguien lo interrumpe mientras esta navegando en internet Rara vez Muy a menudo Siempre Nunca 50 30 23 75 15 Usted le ha recriminado a su hijo/a porque pasa demasiado tiempo conectado al internet Rara vez Muy a menudo Siempre Nunca 33 40 70 35 16 Cuál es el Rendimiento Académico en la escuela de su hijo/a · Excelente · Muy buena · Buena · Regular 60 83 30 5 17 Cree usted sinceramente que su hijo/a tiene síntomas de adicción al uso del internet No tiene Media Alta Baja 68 60 20 30 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN REALIZADA A LOS PADRES TABLA Nº 1 Con qué tipo de tecnología cuenta en su casa X f % Computador 83 47 Servicio de internet 71 40 Ninguno 24 13 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los padres de familia en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Grafico 1 Interpretación: Al observar el cuadro estadístico de resultados de la encuesta aplicada a los señores padres de familia vemos claramente que un porcentaje mayor si posee un computador, en menor grado los padres de familia responden que cuentan con internet y un porcentaje mínimo no cuenta con esta tecnología que es beneficioso para obtener una buena educación. TABLA Nº 2 Conoce usted si su hijo/a sabe acceder y navegar en internet X f % SI 163 92 NO 15 8 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los padres de familia en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. GRAFICO 2 Interpretación: Analizando el cuadro estadístico que arroja resultados de la encuesta aplicada a los padres de familia obtuvimos un porcentaje mayor que ellos si saben que sus hijos acceden a navegar en internet y un porcentaje menor respondieron que ellos desconocen lo que realizan sus hijos en internet. TABLA Nº 3 Con qué frecuencia accede a internet su hijo/a X f % Diariamente una vez al día 50 28 Diariamente varias veces 33 19 Varias veces a la semana 25 14 Alguna vez por semana 70 39 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los docentes en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Grafico3 Interpretación: Al analizar los porcentajes obtenidos en la aplicación de las encuestas, podemos detectar que los padres en su mayoría manifiestan que sus hijos acceden al internet alguna vez por semana, otros responden que sus hijos acceden al internet diariamente una vez al día, seguido de un porcentaje menor manifestando que sus hijos/as acceden al internet diariamente varias veces y un porcentaje más pequeño manifiestan que sus hijos/as acceden al internet varias veces a la semana. TABLA Nº 4 Que servicios de internet utiliza más su hijo/a X f % Páginas webs 20 11 Chat 21 12 Correo electrónico 30 17 Juegos en línea 17 10 Buscadores 50 28 Música y videos 15 8 Redes sociales (facebook, twiter) 25 14 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los padres de familia en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Grafico 4 Interpretación: Analizando el grafico y el cuadro de resultados que se aplicaron a los padres de familia nos da a conocer cuáles son los servicios de internet que más utilizan sus hijos, interpretamos en orden de resultados las preferencias: buscadores, correo electrónico, redes sociales, páginas webs, chat, redes sociales, juegos en línea y música y video. TABLA Nº 5 Le gusta chatear frecuentemente a su hijo/a con sus amigos X f % SI 153 86 NO 25 14 TOTAL 178 100 Fuente: Datos tomados de la encuesta, realizados a los padres de familia en las instituciones Unidad Educativa Verbo Divino y Particular García del cantón Guaranda Enero del 2011, bajo la responsabilidad de los investigadores. Grafico 5 Interpretación: El resultado de la aplicación de encuestas realizado a los padres de familia, en su gran mayoría de los padres encuestados manifestaron q