UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD Y DEL SER HUMANO CARRERA DE ENFERMERÍA ESTUDIO DE CASO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA ENFERMERÍA TEMA EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024 AUTORAS VALERIA GUADALUPE CANDO NARANJO SAHIAN ELIZABETH MARTÍNEZ GAVILEMA TUTOR LIC. MARÍA HUMBELINA OLALLA GARCÍA GUARANDA – ECUADOR SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2024 I DEDICATORIA Dedico este trabajo principalmente a Dios y a mis padres Olger Cando y María Naranjo por ser mi mayor fuente de inspiración, por su apoyo incondicional y por enseñarme el valor del esfuerzo y la perseverancia, quienes con su paciencia y su esfuerzo lograron que yo culmine mi carrera profesional ya que día a día ellos me han inculcado la responsabilidad, el respeto y la humildad. También dedico a toda mi familia quienes siempre han estado al pendiente de mí con su cariño, sus palabras de aliento y su apoyo incondicional. Su preocupación y motivación han sido un refugio y una fuente de inspiración en este camino. Gracias por estar siempre a mi lado, creyendo en mí, incluso en los momentos más difíciles. Valeria Guadalupe Cando Naranjo II DEDICATORIA A Dios y a mi ángel del cielo, por ser mi luz y mi guía en cada paso de este camino, por darme fuerzas cuando las dudas intentaron vencerme y por llenar mi vida de propósito y esperanza. Sin Su amor infinito, nada de esto habría sido posible. A mis padres, Jimena Gavilema y Fernando Martínez, el pilar más fuerte en mi vida. Gracias por su amor incondicional, por su sacrificio silencioso y por enseñarme con su ejemplo que el esfuerzo y la perseverancia siempre dan frutos. Su apoyo ha sido mi mayor motivación y su fe en mí, mi mayor impulso. Este logro también es suyo. Con amor y gratitud, les dedico este trabajo, con la esperanza de que sea solo una pequeña muestra de todo lo que han sembrado en mí. Sahian Elizabeth Martínez Gavilema III AGRADECIMIENTO Quiero expresar mi más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron posible la culminación de este estudio de caso, cuyo apoyo y guía fueron fundamentales en cada etapa de este proceso. En primer lugar, agradezco a mis padres, Olger Cando, María Naranjo, por su amor, comprensión y confianza en mis capacidades. Gracias por estar a mi lado en cada paso de este camino y por darme la fuerza necesaria para seguir adelante. A mis hermanos David, Jhoel y a mi sobrina Yerlin, quienes estuvieron presentes brindándome palabras de ánimo y apoyo incondicional. Su compañía y motivación fueron un pilar importante para alcanzar esta meta. De igual manera agradezco a mi tutora de titulación por su valiosa orientación, paciencia y compromiso en la revisión de este trabajo. Sus concejos y conocimientos han sido esenciales para el desarrollo de esta investigación. Valeria Guadalupe Cando Naranjo IV AGRADECIMIENTO A Dios, por darme la vida, la fortaleza y la oportunidad de seguir adelante a pesar de los desafíos. Su amor y guía han sido mi refugio en los momentos de incertidumbre y mi impulso en cada paso de este camino. A mis padres, Jimena y Fernando, quienes con su amor, sacrificio y apoyo incondicional han sido mi mayor inspiración. Gracias por creer en mí, por enseñarme el valor del esfuerzo y por ser mi refugio en los días difíciles. Todo lo que soy y lo que lograré es gracias a ustedes y como no agradecer a mis hermanos Gabriel y Paulo, que estuvieron junto a mí en este proceso. De igual manera a mi abuelita Bachita, porque nunca me faltó un abrazo y un incentivo para seguir adelante, a mis tías, Nardy y Yessenia, de quienes siempre recibía apoyo y confiaron en mí siempre, también a mis primos, y la familia que de una u otra forma estuvieron presentes. Mi agrdecimiento profundo para la Licenciada Maria Olalla, quien confío y nos motivo a seguir, gracias por acompañarnos en este proceso y por todas las enseñanzas impartidas a lo largo de la carrera, mi gratitud eterna. Tambien agradezco a la licenciada Ruth Muyulema, por su apoyo para elaborar este estudio de caso, por el tiempo invertido en nosotras, su paciencia y predisposición. Y a todas las personas que, de una u otra forma, han dejado huella en mi formación. Cada palabra de aliento, cada gesto de apoyo y cada enseñanza han sido fundamentales en este proceso. Con gratitud y cariño Sahian Elizabeth Martínez Gavilema V RESUMEN Introducción: La investigación se centra en las vivencias y experiencias de adaptación de los estudiantes foráneos que cursan la carrera de Enfermería en la Universidad Estatal de Bolívar durante el periodo académico septiembre - diciembre de 2024. Se ha evidenciado que estos estudiantes, además de las demandas inherentes a la formación en salud, deben superar retos particulares que impactan significativamente en su trayectoria universitaria. Propósito: Explorar las experiencias de los estudiantes foráneos de enfermería, por medio de entrevistas realizadas a profundidad que ayuden a comprender desde la perspectiva propia de los estudiantes las dificultades a las que se enfrentan diariamente. Metodología: La investigación es tipo cualitativa, con un enfoque fenomenológico, busca comprender las experiencias personales, en este caso, los estudiantes foráneos de enfermería. Se utilizo una entrevista estructurada, compuesta por 12 preguntas, fue aplicada a 20 estudiantes matriculados que cumplan con los criterios de inclusión. De la misma manera, se utilizó el software Atlas. Ti 7.5 para el análisis de la información correspondiente. Resultados: A partir de la información proporcionada se generaron 5 categorías principales: motivación para estudiar enfermería, manejo de la carga académica, adaptación cultural y social, interacción y redes de apoyo y estrategias para adaptarse a la vida estudiantil. De estas categorías se obtuvieron 15 subcategorías que ayudaron a comprender de mejor manera la información proporcionada por los estudiantes foráneos de enfermería. Conclusiones: El estudio reveló que los estudiantes foráneos enfrentan múltiples desafíos al emprender su formación académica en una nueva ciudad. Entre las principales dificultades identificadas destaca la ausencia del soporte emocional familiar, que se suma a las limitaciones económicas que deben afrontar. La adaptación a un entorno cultural diferente, que incluye variaciones dialectales y costumbres sociales distintas, representa otro reto significativo. Adicionalmente, estos estudiantes deben desarrollar habilidades de autonomía y gestión personal mientras manejan las exigencias académicas propias de su formación universitaria. Esta combinación de factores configura un panorama complejo que impacta significativamente en su proceso de adaptación y desarrollo académico. Palabras clave: Foráneos, Adaptación, Experiencias, Enfermería, Estudio Fenomenológico VI ABSTRACT Introduction: The research focuses on the experiences and adaptation of foreign students pursuing a Nursing degree at the State University of Bolívar during the academic period from September to December 2024. It has been evidenced that these students, in addition to the inherent demands of health training, must overcome particular challenges that significantly impact their university journey. Purpose: To explore the experiences of foreign nursing students through in-depth interviews that help understand, from the students' own perspective, the difficulties they face daily. Methodology: The research is qualitative, with a phenomenological approach, aiming to understand personal experiences, in this case, foreign nursing students. A structured interview, composed of 12 questions, was used and applied to 20 enrolled students who met the inclusion criteria. Similarly, the Atlas.ti 7.5 software was used for the analysis of the corresponding information. Results: Based on the provided information, 5 main categories were generated: motivation to study nursing, management of academic workload, cultural and social adaptation, interaction and support networks, and strategies to adapt to student life. From these categories, 15 subcategories were obtained that helped to better understand the information provided by foreign nursing students. Conclusions: The study revealed that foreign students face multiple challenges when embarking on their academic training in a new city. Among the main difficulties identified, the lack of family emotional support stands out, which adds to the economic limitations they must face. Adapting to a different cultural environment, which includes dialectal variations and different social customs, represents another significant challenge. Additionally, these students must develop skills of autonomy and personal management while handling the academic demands inherent to their university education. This combination of factors creates a complex landscape that significantly impacts their adaptation and academic development process. Keywords: Foreigners, Adaptation, Experiences, Nursing, Phenomenological Study VII CERTIFICACIÓN DEL TUTOR CERTIFICADO DEL TUTOR DEL ESTUDIO DE CASO La suscrita Lcda. Olalla García María Humbelina, tutora del estudio de caso como modalidad de titulación. CERTIFICA: Que el estudio de caso como requisito para la titulación de grado, con el tema: ¨EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE – DICIEMBRE 2024¨, realizado por las estudiantes Martínez Gavilema Sahian Elizabeth CI. 0202494340 y Cando Naranjo Valeria Guadalupe con CI. 0201974375, han cumplido con los lineamientos metodológicos contemplados en la Unidad de Titulación de la Carrera de Enfermería, para ser sometido a revisión y calificación por los miembros del tribunal nombrado por el consejo directivo de la facultad y posteriormente a la sustentación publica respectiva. VIII CONTENIDO DEDICATORIA ............................................................................................................. I AGRADECIMIENTO ................................................................................................. III RESUMEN ................................................................................................................... V ABSTRACT ................................................................................................................. VI CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .............................................................................. VII CONTENIDO ........................................................................................................... VIII 1. TEMA .................................................................................................................... 1 2. ANTECEDENTES ................................................................................................ 1 3. PROPÓSITO .......................................................................................................... 7 4. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN ........................................................................... 7 Preguntas de Desarrollo ................................................................................................. 7 Preguntas de Cierre ........................................................................................................ 7 5. UNIDAD DE ANÁLISIS QUE DELIMITA LAS FRONTERAS DEL CASO .... 9 6. MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ......................................................................................................... 10 6.1. Tipo de investigación ............................................................................................ 10 6.2. Enfoque ................................................................................................................. 10 6.2.1. Fenomenológico ............................................................................................... 10 6.3. Población de estudio ............................................................................................. 11 6.4. Instrumento de recolección de la información ...................................................... 11 7. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN .................................................................. 13 8. RESULTADOS FINALES DE LOS REPORTES DE ATLAS.TI ..................... 128 9. DISCUSIÓN ...................................................................................................... 141 10. ELABORACIÓN DE INFORME...................................................................... 145 10.1. Introducción ................................................................................................... 145 10.2. Metodología ................................................................................................... 147 IX 10.3. Narración del caso.......................................................................................... 153 11. CONCLUSIONES ............................................................................................. 157 12. RECOMENDACIONES .................................................................................... 159 13. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 160 14. ANEXOS ........................................................................................................... 162 1 1. TEMA EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024 2. ANTECEDENTES La transición hacia la educación superior es un desafío considerable para muchos estudiantes, especialmente aquellos que provienen de otras ciudades o provincias, conocidos como estudiantes foráneos. Estos estudiantes enfrentan no solo un cambio en su entorno, sino también en las dinámicas académicas y sociales. En carreras como enfermería, donde la carga académica es intensa y las demandas emocionales son elevadas debido a la naturaleza de la profesión, la adaptación académica y social se vuelve fundamental. La necesidad de integrar conocimientos teóricos y prácticos, junto con el manejo de situaciones emocionalmente desafiantes, hace que este proceso de adaptación sea aún más importante para su éxito académico y bienestar personal. En Ecuador, específicamente en la provincia de Bolívar, la migración interna de jóvenes hacia centros educativos especializados en salud ha aumentado en los últimos años. Según datos del INEC, aproximadamente el 14% de los estudiantes universitarios en la región son foráneos, y de ellos, un alto porcentaje enfrenta dificultades para equilibrar su vida académica y social, lo que puede impactar negativamente en su rendimiento académico y bienestar emocional (INEC, 2022). Los estudiantes foráneos de la carrera de enfermería no solo deben enfrentarse a las exigencias académicas, sino también a la adaptación a un nuevo entorno, lo que a menudo se traduce en sentimientos de aislamiento, estrés y una disminución en el rendimiento académico. Diversos estudios, tanto a nivel mundial como nacional, han abordado la temática de la adaptación académica y social de los estudiantes foráneos, específicamente en la carrera de enfermería. Estas investigaciones buscan comprender cómo los estudiantes que migran desde otras regiones o países enfrentan los desafíos asociados a su nueva vida académica y social. Los estudios destacan los factores que influyen en su adaptación, como el apoyo institucional, la integración social, la carga académica y las demandas emocionales inherentes a la profesión. Asimismo, se analiza el impacto que tiene la lejanía del entorno familiar y social en su bienestar psicológico y rendimiento académico. A continuación, se presentan algunos trabajos de investigación relevantes sobre este tema, publicados entre 2016 y 2024. 2 Internacional Antecedente 1 En un estudio realizado en Perú, específicamente en la ciudad de Huánuca, realizado por Talancha y Olaza (2016) y con tema “Experiencia de vida de las Universitarias foráneas de la facultad de enfermería y perspectiva de su formación profesional” El objetivo general fue comprender las vivencias y perspectivas de formación profesional de estas estudiantes. Los resultados indicaron que las estudiantes enfrentan dificultades económicas y emocionales, sintiéndose solas y sin apoyo familiar cercano. En conclusión, aunque persisten en alcanzar sus metas profesionales, la investigación sugiere que la universidad debería ofrecer mayor apoyo para facilitar su adaptación. Antecedente 2 El estudio se realizó en Perú, específicamente en la ciudad de Chimbote, con la participación de estudiantes de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote por Gorriti et al (2016). El estudio buscó comprender el autocuidado en estudiantes foráneos de enfermería y su impacto académico y personal. Con metodología cualitativa, se entrevistó a 22 estudiantes de quinto año. Los resultados mostraron que, aunque inicialmente descuidaban su autocuidado por la carga académica, desarrollaron hábitos más saludables con el tiempo, valorando el autocuidado para su bienestar y el de otros. Las conclusiones enfatizan la necesidad de incluir el autocuidado en el currículo universitario para apoyar la formación integral y el bienestar de los estudiantes. Antecedente 3 El estudio realizado en México, por Ramos (2016) y con tema “Los estudiantes foráneos de enfermería y la universidad”, el objetivo general es analizar los procesos de integración y las experiencias subjetivas de los estudiantes en la educación superior. Los resultados destacan los retos que los estudiantes, especialmente los foráneos e indígenas, enfrentan al adaptarse a su nuevo entorno académico y social, incluyendo problemas económicos y la necesidad de apoyo institucional. La conclusión subraya la importancia de políticas educativas y de apoyo que reconozcan las particularidades de estos estudiantes, con el fin de facilitar su adaptación y mejorar su experiencia universitaria. 3 Antecedente 4 El artículo “Afrontamiento por duelo de separación familiar en estudiantes universitarios foráneos”, publicado por Gutiérrez et al., (2018). El estudio analizó las estrategias de afrontamiento y la adaptación social en 52 estudiantes foráneos de enfermería de la Universidad Veracruzana. Utilizando un enfoque cuantitativo y descriptivo, los resultados revelaron que el 32.7% de los estudiantes emplean la solución de problemas como afrontamiento, mientras que el 50% muestra reacciones agresivas moderadas. En cuanto a adaptación social, el 57.8% está normalmente adaptado y el 42.2% presenta inadaptación moderada. Las conclusiones indican que la solución de problemas es una estrategia eficaz para la adaptación y manejo del distrés emocional. Antecedente 5 La investigación titulada “La educación superior no acoge a estudiantes foráneos de la carrera de enfermería” se realizo en la universidad cooperativa de Colombia, por Castaño (2018). El objetivo general es analizar las implicaciones del desarraigo y la escasa acogida en estudiantes universitarios que migran para estudiar, identificando sus dificultades de adaptación social y académica. Los resultados muestran que estos estudiantes foráneos de enfermería perciben poco apoyo y hospitalidad, lo que dificulta su adaptación y bienestar emocional. La conclusión destaca la necesidad de programas de acompañamiento para reducir la deserción y apoyar su integración universitaria. Antecedente 6 La investigación titulada “Adaptación y percepción de estudiantes extranjeros respecto a la cultura y el sistema educativo en una universidad pública en Colombia” fue realizada en una universidad pública en Colombia por Hernández y Ortega (2019). El estudio describió la adaptación y percepción de estudiantes extranjeros sobre la cultura y el sistema educativo en una institución colombiana. Con un enfoque cualitativo y entrevistas a siete estudiantes de México, Brasil, Argentina y Francia, se observó que el proceso de adaptación es continúo debido a cambios constantes en el entorno cultural y académico. Los estudiantes enfrentaron barreras como el idioma y diferencias educativas, y muchos corrigieron percepciones iniciales 4 sobre Colombia influenciadas por los medios. La conclusión destaca que la adaptación depende de la flexibilidad ante los cambios. Antecedente 7 Por su parte Corral et al., (2020) en su investigación titulada “Rol ocupacional de estudiantes foráneos de la carrera de enfermería de una universidad del suroccidente colombiano”. El estudio buscó determinar el rol ocupacional de estudiantes foráneos de enfermería en la Escuela de Rehabilitación Humana de Cali, explorando sus experiencias y retos de adaptación. Con enfoque cualitativo y el cuestionario OCAIRS, se analizó la adaptación en tres subsistemas: volitivo, habituacional y capacidad de desempeño. Los resultados indicaron que los estudiantes enfrentan desafíos en la organización de rutinas y tiempo, destacando el apoyo familiar y social como clave en su adaptación. La conclusión subraya la necesidad de apoyo institucional para equilibrar la vida académica y personal, promoviendo su integración y bienestar. Antecedente 8 Un estudio realizado en México por Huerta et al., (2021) con tema “Adaptación a la vida universitaria relacionada con el rendimiento académico en estudiantes foráneos de enfermería” con la colaboración de la Facultad de Enfermería y el Departamento de Enfermería Clínica de la Universidad de Guanajuato. La investigación evaluó la relación entre la adaptación universitaria y el rendimiento académico en 300 estudiantes de enfermería. Con metodología correlacional y transversal, se usaron dos instrumentos: uno para medir la adaptación (12 ítems) y otro para el rendimiento (30 ítems). El 58% mostró mala adaptación, pero el 96.7% tuvo buen rendimiento académico, sin una relación significativa entre ambas variables. La conclusión sugiere implementar apoyo académico y psicológico para mejorar la adaptación estudiantil. Antecedente 9 La investigación realizada por Hernández et al., (2024) denominada “Factores emocionales y económicos presentes en la experiencia de migrar para estudiar enfermería” se realizó en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en el estado de Michoacán, México. El estudio buscó identificar los factores emocionales y económicos que enfrentan los estudiantes universitarios que migran a Morelia para estudiar enfermería. Participaron 100 5 personas, 50 hombres y 50 mujeres, de Michoacán, quienes respondieron un cuestionario semiestructurado sobre sus vivencias al dejar sus hogares. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes migrantes necesitaban apoyo emocional para adaptarse a la vida universitaria y enfrentaban miedos y factores de riesgo. También, los que trabajaban y estudiaban simultáneamente enfrentaron mayores retos. Nacionales Antecedente 1 La investigación titulada “Estado actual de los estudiantes migrantes internos de la Carrera de Enfermería de la Universidad de Guayaquil, año 2023” se realizó en la Universidad de Guayaquil, Ecuador por Franco et al., (2023). El estudio analizó la situación de los estudiantes de enfermería que migran internamente para estudiar. Con un enfoque cuantitativo y descriptivo, se encuestaron 67 estudiantes. Los resultados indican que el 18.59% son migrantes, mayormente mujeres de 21-22 años, y el 78.1% depende económicamente de sus padres, aunque en el 41.8% solo uno trabaja. El 69.6% alquila vivienda y enfrenta problemas de inseguridad y limitados recursos. Se recomienda que las universidades ofrezcan apoyo académico, social y de salud mental para estos estudiantes. Antecedente 2 La investigación titulada “El impacto del desplazamiento en el estudiante de enfermería proveniente de provincias (2024) se realizo en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Ecuador por Toapanta, (2024). Esta revisión documental examina en profundidad cómo la soledad afecta diversos aspectos del bienestar emocional, el rendimiento académico y el desarrollo interpersonal de los estudiantes de enfermería provenientes de provincias. La migración universitaria interna implica no solo un desplazamiento físico, sino también un cambio significativo en el entorno social, cultural y emocional de los estudiantes. Este proceso de adaptación puede ser especialmente desafiante para aquellos que, por primera vez, se enfrentan a la vida en una ciudad universitaria, lejos de sus hogares y redes de apoyo familiares. La soledad, en este contexto, emerge como un factor clave que puede generar altos niveles de estrés, ansiedad y dificultades emocionales, los cuales impactan directamente en la capacidad de los estudiantes para rendir académicamente. Esta falta de apoyo emocional puede afectar su capacidad para establecer relaciones interpersonales saludables y construir una red de apoyo 6 en su nuevo entorno. La literatura revela que los estudiantes migrantes, al sentirse desconectados de su contexto familiar y cultural, pueden experimentar sentimientos de aislamiento que dificultan su adaptación tanto social como académicamente. En este sentido, se resalta la importancia de las instituciones educativas en proporcionar un entorno de apoyo emocional, que incluya programas de orientación, grupos de apoyo y estrategias de integración social, con el fin de ayudar a los estudiantes a fortalecer sus competencias personales y académicas. Esto no solo facilita una transición más exitosa hacia el entorno universitario, sino que también contribuye a una formación integral, esencial para su futura práctica profesional en el cuidado del paciente. Al ofrecer un apoyo adecuado, las universidades pueden garantizar que los estudiantes de enfermería desarrollen tanto habilidades técnicas como emocionales, lo que es crucial para su desempeño académico y para la calidad del cuidado que brindarán en su carrera. Antecedente 3 La investigación titulada “ Adaptación a la presencialidad en estudiantes de la carrera de enfermería de la Universidad Técnica del Norte, 2022”, realizada en la universidad Tècnica del Norte por Benalcazar, (2023) Este estudio descriptivo y transversal se llevó a cabo con estudiantes de enfermería de la Universidad Técnica del Norte, tras la transición de la educación virtual a la modalidad presencial post-pandemia. El objetivo fue evaluar cómo los estudiantes se adaptaron al nuevo entorno académico, considerando tanto los aspectos académicos como emocionales. Los resultados revelaron que, aunque la mayoría de los estudiantes mostraron una capacidad adecuada de adaptación a la presencialidad, surgieron dificultades significativas en el desarrollo de habilidades emocionales y socioemocionales, las cuales afectaron su bienestar general y rendimiento. Este fenómeno se vinculó con la experiencia de aislamiento durante la educación virtual, lo que generó incertidumbre y ansiedad al regresar al aula. Es fundamental, por lo tanto, intervenir en estos aspectos emocionales para ofrecer un apoyo integral que favorezca una adaptación más efectiva y duradera al entorno académico presencial. La implementación de programas de apoyo psicoemocional y actividades de integración podrían ser clave para mejorar estos aspectos y asegurar el éxito en la transición. Se recomienda realizar estudios adicionales que profundicen en las causas y posibles soluciones a estos problemas. 7 3. PROPÓSITO Explorar las experiencias de adaptación académica y social de estudiantes foráneos durante el periodo septiembre-diciembre 2024 en la carrera de Enfermería, así como los diversos desafíos y vivencias que enfrentan al integrarse a la vida universitaria, especialmente en un contexto académico riguroso. 4. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN Preguntas de Apertura 1. ¿Qué le motivó a estudiar enfermería? 2. ¿Cómo describiría su experiencia inicial al llegar a una nueva ciudad y comenzar sus estudios? 3. ¿Cuáles fueron sus expectativas sobre la vida académica y social antes de llegar, y cómo se comparan con la realidad que ha encontrado? Preguntas de Desarrollo 4. ¿Qué aspectos culturales ha encontrado más desafiantes al adaptarte a este nuevo entorno académico y social? 5. ¿Cómo ha sido su interacción con otros estudiantes foráneos y locales? ¿Has sentido alguna diferencia en el trato o la integración? 6. ¿Cómo ha manejado la carga académica para adaptarse social y emocionalmente a un nuevo entorno? 7. ¿Ha encontrado apoyo por parte de sus compañeros o profesores? Si es así, ¿cómo ha influido esto en su adaptación? 8. ¿Qué recursos o servicios conoce usted, y cuales ha utilizado para facilitar su adaptación académica y social? 9. ¿Qué desafíos académicos considera usted que ha enfrentado desde que comenzó sus estudios en enfermería? Preguntas de Cierre 10. Reflexionando sobre su experiencia hasta ahora, ¿qué cambios o mejoras le gustaría ver en la institución para ayudar a futuros estudiantes foráneos? 8 11. ¿Qué aprendizajes o habilidades personales ha desarrollado como resultado de su proceso de adaptación? 12. Si pudiera dar un consejo a un nuevo estudiante foráneo que está por comenzar su carrera en enfermería aquí, ¿cuál sería? 9 5. UNIDAD DE ANÁLISIS QUE DELIMITA LAS FRONTERAS DEL CASO La investigación se llevó a cabo en la Universidad Estatal de Bolívar, ubicada en el cantón Guaranda, provincia de Bolívar. En este estudio participaron 20 estudiantes foráneos, sin importar el nivel académico que cursaban, durante el periodo comprendido entre septiembre y diciembre del año 2024. Estos estudiantes fueron seleccionados con base en criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos, lo que garantizó que todos los participantes cumplieran con las condiciones necesarias para formar parte del estudio. Además, se aseguró que su participación fuera completamente voluntaria y consensuada, respetando los principios éticos de la investigación. La selección de esta población permitió obtener una muestra representativa de las experiencias de adaptación académica y social de los estudiantes foráneos en esta institución educativa, con el fin de analizar sus vivencias durante dicho periodo. 10 6. MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 6.1.Tipo de investigación Se aplico la investigación cualitativa descriptiva, este enfoque permitirá captar en profundidad las experiencias personales de los estudiantes que han migrado desde diversas regiones para continuar su formación universitaria. A través de métodos como entrevistas semiestructuradas, se obtendrá información directa sobre los desafíos que enfrentan al adaptarse a un nuevo entorno académico y social. La investigación cualitativa descriptiva es especialmente adecuada para este proyecto, ya que permite explorar cómo las experiencias de los estudiantes foráneos varían según sus contextos sociales, académicos y emocionales. Este enfoque se centrará en describir sus vivencias de manera detallada, desde su llegada a la universidad hasta su integración en el ambiente académico. Al no estar limitada por hipótesis rígidas, esta metodología proporciona la flexibilidad necesaria para explorar temas emergentes que puedan surgir durante la recolección de datos, como el impacto del apoyo social, las relaciones interpersonales y las diferencias culturales. La investigación cualitativa descriptiva ofrece una perspectiva integral de las experiencias de los estudiantes foráneos, permitiendo identificar patrones comunes y diferencias individuales en su proceso de adaptación. A través de la recolección de datos cualitativos, se logrará una comprensión profunda de cómo las instituciones pueden mejorar su apoyo a los estudiantes migrantes, contribuyendo así a su éxito académico y bienestar emocional en la carrera de Enfermería. 6.2. Enfoque 6.2.1. Fenomenológico Se adoptó un enfoque fenomenológico, con el propósito de comprender en profundidad las experiencias vividas de los estudiantes foráneos durante su adaptación a la vida universitaria. A través de entrevistas semiestructuradas, se buscó captar la esencia de sus vivencias, permitiendo a los participantes expresar sus emociones, desafíos y significados asociados a su migración y ajuste en un nuevo entorno académico. Las preguntas formuladas fomentaron la reflexión y la narración personal, lo que permitió recolectar descripciones ricas y detalladas. Durante el análisis de los datos, se aplicaron técnicas fenomenológicas que priorizaron las voces de los estudiantes, identificando patrones comunes y singularidades en 11 sus experiencias, lo que proporcionó una comprensión integral de los factores que influyen en su proceso de adaptación. 6.3.Población de estudio Se contó con 157 estudiantes de la carrera de enfermería los cuales se seleccionó por criterios de inclusión a 20 estudiantes foráneos 5 hombres y 15 mujeres de la carrera de Enfermería que se encontraron matriculados en la Universidad Estatal de Bolívar durante el periodo septiembre - diciembre de 2024. Estos estudiantes provenían de diversas ciudades y regiones del país y han migrado para continuar su formación académica en esta institución. Criterios de inclusión • Tener al menos 18 años de edad • Estudiantes foráneos • Pertenecer a la carrera de enfermería • Voluntariedad Criterios de exclusión • Estudiantes locales • Estudiantes que no estén matriculados en enfermería • Retiro o interrupción de estudios • Falta de disponibilidad para participar 6.4.Instrumento de recolección de la información Mediante entrevistas semiestructuradas, que consistían en 12 preguntas abiertas distribuidas de la siguiente manera: 3 preguntas iniciales de contexto, 6 preguntas principales sobre la adaptación académica y social, y 3 preguntas finales enfocadas en las expectativas a futuro. Las entrevistas se grabaron y transcribieron textualmente para su posterior análisis, y su validez fue verificada por expertos en temas de adaptación académica y social en estudiantes universitarios. Se realizó una convocatoria en la Carrera de Enfermería de la Universidad Estatal de Bolívar para invitar a los estudiantes foráneos a participar en la investigación. Se les explicó el propósito del estudio y se solicitó su consentimiento informado. Los participantes fueron seleccionados de acuerdo a los criterios de inclusión establecidos previamente. 12 Para el análisis de los datos recolectados, se empleó un software de análisis cualitativo Atlas ti versión 7.5. Las respuestas obtenidas fueron codificadas y organizadas en categorías, que se desarrollaron en función de los temas centrales que surjan de las entrevistas, como los desafíos académicos, el apoyo social, y el bienestar emocional. Estas categorías se analizaron en conjunto mediante una unidad hermenéutica que incluyeron citas textuales relevantes, códigos y memos analíticos. Cada entrevista fue analizada individualmente, y se llevó a cabo un análisis transversal para identificar patrones comunes y divergencias en las experiencias de los estudiantes. Las limitaciones de la investigación incluyeron la disponibilidad de estudiantes foráneos dispuestos a participar, la falta de representatividad de la muestra, y las limitaciones propias de los estudios cualitativos, tales como la interpretación subjetiva de los datos y las dificultades para generalizar los resultados a una población más amplia. 13 7. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Gráfico n° 1. Categorías Núcleo Motivaciones para estudiar enfermería Elegir ser enfermera Expectativas vs. Realidad Experiencias en la universidad Percepción de la carrera Desafíos académicos y adaptación Impacto emocional y social Gestión del tiempo y organización Manejo de la carga académica Experiencia de una vida independiente Desafíos académicos y culturales Adaptación cultural y social Relaciones con compañeros Apoyo docente Uso de servicios universitarios Interacciones y redes de apoyo Mejora en la infraestructura y recursos educativos Desarrollo personal y resiliencia Construcción de redes de apoyo y convivencia Estrategias para adaptarse a la vida estudiantil C A T E G O R ÍA S 14 Nota. Elaboración propia a partir de las preguntas de la entrevista Tabla 1. Relación entre las categorías y subcategoría del estudio PREGUNTAS VINCULO DE PREGUNTAS CATEGORÍA SUBCATEGORÍA 1. ¿Qué le motivó a estudiar enfermería? 3. ¿Cuáles fueron sus expectativas sobre la vida académica y social antes de llegar, y cómo se comparan con la realidad que ha encontrado? 1,3 Motivaciones para estudiar enfermería Elegir ser enfermera Expectativas vs. Realidad Experiencias en la universidad Percepción de la carrera 6. ¿Cómo ha manejado la carga académica para adaptarse social y emocionalmente a un nuevo entorno? 9. ¿Qué desafíos académicos considera usted que ha enfrentado desde que comenzó sus estudios en enfermería? 6,9 Manejo de la carga académica Desafíos académicos y adaptación Impacto emocional y social Gestión del tiempo y organización 2. ¿Cómo describiría su experiencia inicial al llegar a una nueva ciudad y comenzar sus estudios? 4. ¿Qué aspectos culturales ha encontrado más desafiantes al adaptarse a este nuevo entorno académico y social? 2,4 Adaptación cultural y social Experiencia de una vida independiente Desafíos académicos y culturales 5. ¿Cómo ha sido su interacción con otros estudiantes foráneos y locales? ¿Ha sentido alguna 5,7,8 Interacciones y redes de apoyo Relaciones con compañeros 15 diferencia en el trato o la integración? 7. ¿Ha encontrado apoyo por parte de sus compañeros o profesores? Si es así, ¿cómo ha influido esto en su adaptación? 8. ¿Qué recursos o servicios conoce usted, y cuales ha utilizado para facilitar su adaptación académica y social? Apoyo docente Uso de servicios universitarios 10. Reflexionando sobre su experiencia hasta ahora, ¿qué cambios o mejoras le gustaría ver en la institución para ayudar a futuros estudiantes foráneos? 11. ¿Qué aprendizajes o habilidades personales ha desarrollado como resultado de su proceso de adaptación? 12. Si pudiera dar un consejo a un nuevo estudiante foráneo que está por comenzar su carrera en enfermería aquí, ¿cuál sería? 10,11,12 Estrategias para adaptarse a la vida estudiantil Mejora en la infraestructura y recursos educativos Desarrollo personal y resiliencia Construcción de redes de apoyo y convivencia Nota: Se utiliza la metodología de semaforización. 16 7.1. JERARQUÍA DE CÓDIGOS Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024 File: [...\EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERI...] Edited by: Super Date/Time: 2024-11-08 15:27:20 ______________________________________________________________________ 1. Motivaciones para estudiar enfermería 2. Manejo de la carga académica 3. Adaptación cultural y social 4. Interacciones y redes de apoyo 5. Estrategias para adaptarse a la vida estudiantil Todos los códigos actuales ______________________________________________________________________ UH: EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024 File: [...\EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERI...] Edited by: Super Date/Time: 2024-11-14 18:44:37 ______________________________________________________________________ Motivaciones para estudiar enfermería Creado: 2024-11-07 16:24:27 por Super Modificado: 2024-11-13 10:39:46 Citas: 40 Comment: Según (Ibaceta, L) en su artículo ¨Aspectos de la motivación que influyen en la elección de la carrera de enfermería en hombres y mujeres ingresantes a la universidad nacional de córdoba - agosto - octubre de 2019 ¨ hace referencia a que el ingreso a la carrera de enfermería tiene diversas razones, opiniones y experiencias propias, tales como: el no haber ingresado a medicina; tengo un familiar enfermo y deseo formarme para poder asistir; por cuestiones económicas y salida laboral; vocación de servicio. 17 Según (Contreras, E) en su estudio ¨Motivaciones y expectativas sobre el ingreso a la licenciatura en enfermería¨ menciona que gran parte de la población tienen motivación intrínseca y se demostró que esto los inspira a estudiar la Licenciatura en Enfermería, influenciados por su pensamiento de superación, idealización (profesional y personal), adquisición de competencias y capacidades para desempeñarse en el área de la salud. ______________________________________________________________________ Manejo de la carga académica Creado: 2024-11-07 16:25:12 por Super Modificado: 2024-11-13 10:40:30 Citas: 41 Comment: Según (Montalvo, A) con su título ¨Estrés y estrategias de afrontamiento en educación superior¨ dice que el afrontamiento al estrés se ve facilitado por poseer un temperamento optimista o bien por tener ayudas que permiten manejar mejor la ansiedad y el estrés, por lo que se hace necesario identificar en los jóvenes el pesimismo, fortalecerlos en el optimismo pues a medida que se incrementa éste, disminuyen las manifestaciones emocionales del estrés. Según (Araneda, P) en su enunciado ¨Factores que podrían influir en la carga académica percibida¨ habla de lo que resulta ser importante revisar y adaptar las estrategias pedagógicas para equilibrar las demandas académicas con el bienestar de los estudiantes. La implementación de mecanismos de apoyo psicológico y asesoramiento académico se propone como una medida crucial para mejorar la gestión de la carga académica y la salud mental. ______________________________________________________________________ Adaptación cultural y social Creado: 2024-11-07 16:27:02 por Super Modificado: 2024-11-13 10:41:17 Citas: 41 Comment: Según (Cedeño, Z) en su apartado ¨Vivencias y cambios socio - culturales de estudiantes foráneos de la universidad nacional de Colombia, sede palmira¨ hace alusión a que los estudiantes foráneos además de los cambios que debe asumir al pasar de la educación media a la superior, también deben enfrentarse de manera simultánea a una serie de cambios socioculturales derivados del cambio del lugar de residencia, aspectos de la vida cotidiana como las relaciones familiares, la economía, las costumbres, clima, se ven alterados haciendo más difícil su proceso de adaptación al nuevo entorno. Según (Benatuil, D) en su escrito ¨La adaptación cultural en estudiantes extranjeros¨ narra sobre la adaptación del migrante puede ser exitosa, lográndose una identidad bicultural o puede, por el contrario, ser un proceso de aculturación que genere un alto nivel de estrés en el sujeto. El tipo de adaptación que se logre dependerá de las características socioculturales, de las características personales, y del contacto intercultural que se dé. 18 Interacciones y redes de apoyo Creado: 2024-11-07 16:27:02 por Super Modificado: 2024-11-13 10:41:54 Citas: 60 Comment: Según (Moreno, J) en su ensayo ¨Rol ocupacional de estudiantes foráneos de una universidad del suroccidente colombiano¨ menciona que los estudiantes buscan zonas cercanas al lugar de residencia para realizar los estudios universitarios puesto que, es a nivel de costos y de interacción con las redes de apoyo es más factible e implica en menor grado procesos de abandono o deserción del estudiante. Según (Barros, E) en su artículo ¨Redes de apoyo social para la permanencia de los estuantes del 5to ciclo de carreras de la Universidad Politécnica Salesiana, sede cuenca, 2019 - 2020¨ alude que las redes de apoyo como familia, amigos y pareja es un factor importante para toma de decisión de migrar, ya que dichos núcleos brindan un soporte emocional, económico y adaptativo afectando de manera negativa o positiva el rendimiento académico y el bienestar integral del estudiante foráneo. ______________________________________________________________________ Estrategias para adaptarse a la vida estudiantil Creado: 2024-11-07 16:27:02 por Super Modificado: 2024-11-13 10:42:43 Citas: 60 Comment: Según (Ventura, J) en su artículo ¨Adaptación a la vida universitaria de estudiantes indígenas de comunas rurales del Norte Grande de Chile¨ hace referencia a estudiantes se perciben adaptados de una manera exitosa cuando se sienten parte de una comunidad, es decir, integran un grupo social en el que comparten grupos de estudios, dialogan acerca de sus inquietudes o dudas y realizan actividades recreativas en conjunto, esto debe transcurrir tanto en el ambiente universitario como en la vida personal del alumno. Según (Huerta, P) en su escrito ¨Adaptación a la vida universitaria relacionada con el rendimiento académico en estudiantes de enfermería¨ indica que es importante que las instituciones de educación superior no sólo se centren en el fomento del sentido de pertenencia a la institución, sino que favorezcan la integración socioemocional del estudiante a su grupo y carrera, de manera que éste pueda enfrentar el reto académico que se le presenta y desarrollar su capacidad de aprendizaje autónomo y responsable. Reporte de consulta correspondiente a las categorías núcleo Reporte de consulta: 1 MOTIVACIONES PARA ESTUDIAR ENFERMERÍA ________________________________________________________ UH: EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024 File: [...\EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERI...] 19 Edited by: Super Date/Time: 2024-11-12 18:18:25 ______________________________________________________________________ Filtro de documento: No hay filtro activo -usar 21 documentos primarios en consulta, esta categoría se encuentra relacionadas con las siguientes preguntas de reflexión (1,3) estos son los siguientes resultados: 40 Citas encontradas por consulta: "Motivaciones para estudiar enfermería" P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - 1:1 [la verdad es que enfermería no era mi primera opción.] (1:100-1:643) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] La verdad es que enfermería no era mi primera opción para estudiar la carrera, pero en esa época cuando yo me gradué estaban las universidades muy saturadas entonces a mí me dijeron que esta Universidad era muy buena en la carrera de enfermería, y aun así yo postulé aquí a derecho pero como postulé por prioridades me dieron primero enfermería, el cupo como primera opción entonces ya me opté por enfermería y dije a ver cómo nos va en la carrera pero sin embargo a pasar de los daños le he ido cogido bastante cariño a la carrera. P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - 1:14 [Bueno, cuando recién ingrese a la Universidad uno se imagina que la universidad va ser como las películas en Estado Unidos.] (1:1648- 2:249) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Bueno, cuando recién ingrese a la Universidad uno se imagina que en la Universidad va a ser coma las películas en Estados Unidos qué fiestas y que las carreras y la verdad, es que no es así por lo menos los primeros semestres uno todavía como que sigue con ese chip de colegio ya es a partir de que uno coje materia fuertes yo que se cómo metodología de los cuidados, farmacología de ese tipo de materias cuando dicen chuta ya estoy en la Universidad y comienza a ver ese cambio y la mentalidad dice, ya tengo que esforzarme más, por esto tal vez ya tengo que ver como mis compañeros hacen esto voy a ser igual y sí yo creo que mi vida social ha mejorado bastante antes yo no era de salir mucho, pero en la Universidad ya es como que salgo un poco más con amigos conozco más lugares, entonces ha sido un poco diferente a lo que uno se imaginaba, pero sí está dentro de mis expectativas como vida universitario sinceramente. P 2: Entrevista N° 2 J.E.P.I .pdf - 2:1 [Bueno, me motivó mi familia principalmente.] (1:92-1:207) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Bueno, me motivó mi familia principalmente y también mis sueños que son de formarme como profesional de enfermería P 2: Entrevista N° 2 J.E.P.I .pdf - 2:2 [Pues para mi, mis expectativas serian salir adelante continuar con mis estudios.] (1:651-1:874) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] 20 Pues para mí, mis expectativas serian que salir adelante continuar con mis estudios, conocer un poco más sobre la carrera llenarme de aprendizajes y pues ahora si lo estoy cumpliendo ya que cumplo con todas mis actividades. P 3: Entrevista N° 3 J.O.C.B.pdf - 3:1 [La verdad la expectativa que tenía si va acorde.] (1:829-1:1023) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] La verdad la expectativa que tenía si va acorde, como yo creía que va ser la universidad, en si estoy satisfecho, también hecho amigos, relaciones he tenido relaciones educativas con maestros. P 3: Entrevista N° 3 J.O.C.B.pdf - 3:8 [Principalmente en el colegio me gustaba las ciencias naturales.] (1:92-1:318) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Principalmente en el colegio me gustaba las ciencias naturales y veo una rama parecida por así decirlo, también me gusta ayudar a las personas en sí me gusta la carrera porque contacta en si con la medicina por así decirlo. P 4: Entrevista N° 4 J.G.E.E .pdf - 4:1 [Buenos días a mí me motivo estudiar enfermería.] (1:94-1:391) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Buenos días a mí me motivo estudiar enfermería más allá porque hubo un tiempo donde a mí me llamó la atención porque pese a ese antes de eso quería seguir otra carrera, pero pensándolo pensando bien y analizando un día llegó la noción de querer estudiar enfermería entonces por eso estoy aquí. P 4: Entrevista N° 4 J.G.E.E .pdf - 4:2 [Pues como todo estudiante piensa que la carrera es una carrera facil.] (1:812-1:1141) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Pues como todo estudiante piensa que la carrera es una carrera fácil que es algo, o sea, simple fácil, pero llegando a la realidad como ahora ya se da cuenta que es una carrera donde toca aplicarse y estudiar y leer y todo eso y pues a su vez porque nos ha enseñado bastante a saber y leer a comprender y tener el conocimiento. P 5: Entrevista N° 5 D.S.A.CH .pdf - 5:1 [Me motivo a estudiar enfermería.] (1:95-1:204) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Me motivo a estudiar enfermería es porque también me gusta la carrera y también por la motivación de mi mamá. 21 P 5: Entrevista N° 5 D.S.A.CH .pdf - 5:2 [Mis expectativas serían en la vida académica.] (1:957-1:1288) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Mis expectativas serían en la vida académica yo como no conocía esta universidad me imaginaba que es Universidad bien bonita y también e investigado en redes que en la carrera que yo estoy es bien llamativa esta carrera, entonces sí en la actualidad ahora no sé si es bonita, y también si hay ese buen manejo en la educación. P 6: Entrevista N° 6 C.E.P.C.pdf - 6:1 [Bueno al inicio pensaba que la carrera sería muy complicada.] (1:645-1:881) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Bueno al inicio pensaba que la carrera sería muy complicada, pero hasta el momento me ha adaptado y he podido conllevar, bueno todo lo que eh exige la carrera ya que como es una carrera con mucha disciplina y me podía adaptar a ella. P 6: Entrevista N° 6 C.E.P.C.pdf - 6:9 [Bueno respondiendo a la pregunta fue por la vocacion.] (1:92-1:185) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Bueno respondiendo a la pregunta fue la vocación de poder ayudar a quienes más lo necesitan. P 7: Entrevista N° 7 J.M.M.CH .pdf - 7:1 [El motivo es ayudar a las personas que nos necesitan.] (1:94-1:202) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] El motivo es ayudar a las personas que nos necesitan, y también para hacerle sentir orgullosos a mis padres. P 7: Entrevista N° 7 J.M.M.CH .pdf - 7:4 [Bueno mis expectativas eran que la carrera universitaria iba a ser facil.] (1:698-1:911) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Bueno mis expectativas eran que la carrera universitaria iba a ser fácil, pero ya llegué a la carrera de acá y sí se me hizo un poco complicado, pero ya me estoy adaptando las obligaciones que tiene mi carrera. P 8: Entrevista N°8 K.F.S.R.pdf - 8:1 [Me motivó que existen familiar que tienen enfermedades.] (1:93-1:251) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] 22 Me motivó que existen familiares que tienen enfermedades catastróficas y para mí sería algo satisfactorio poder ayudar a los demás que no pasen por lo mismo. P 8: Entrevista N°8 K.F.S.R.pdf - 8:2 [Es diferente a lo que yo me imagine.] (1:663-1:813) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Es diferente a lo que yo me imaginé, antes de mi vida académica ha sido como todo bueno y malo, pero más bueno, llega acá igual me ha cambiado mucho. P 9: Entrevista N°9 M.J.T.P.pdf - 9:1 [Mis expectativas antes de llegar eran altas.] (1:560- 1:639) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Mis expectativas antes de llegar eran altas y un poco diferentes a las actuales. P 9: Entrevista N°9 M.J.T.P.pdf - 9:2 [Comenzó desde una edad temprana.] (1:93-1:218) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Comenzó desde una edad temprana y conforme fueron pasando los años y algunas situaciones me llevaron a escoger está carrera. P10: Entrevista N° 10 S.L.V.R.pdf - 10:1 [Siempre me ha llamado la atención carreras relacionadas con la salud.] (1:94-1:211) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Siempre me ha llamado la atención carreras relacionadas con la salud, además quiero ayudar en mi hogar a mis padres. P10: Entrevista N° 10 S.L.V.R.pdf - 10:3 [Esperaba llevarme bien con todos.] (1:594- 1:699) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Esperaba llevarme bien con todos mis compañeros y hacer amigos la verdad y si parece que me ha ido bien. P11: Entrevista N°11 C.J.Y.P.pdf - 11:1 [La empatía en que me gustó desde niña a formar como enfermera.] (1:94-1:228) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] 23 La empatía en que me gustó desde niña a formar como enfermera y ayudar de las demás personas en la solidaridad, trabajos entre otros. P11: Entrevista N°11 C.J.Y.P.pdf - 11:2 [El apoyo de nuestros padres.] (1:613-1:687) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] El apoyo de nuestros padres y considerar que se puede lograr cada objetivo. P12: Entrevista N°12 V.E.D.C.pdf - 12:2 [Para mejores oportunidades laborales.] (1:94 1:160) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Para mejores oportunidades laborales ya para ayudar a las personas. P12: Entrevista N°12 V.E.D.C.pdf - 12:5 [Antes solo había escuchado de la ciudad que era acogedora.] (1:543-1:663) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Antes solo había escuchado de la ciudad que era acogedora y cuando llegué se me hizo difícil adaptarme porque me perdía. P13: Entrevista N°13 A.R.F.G.pdf - 13:1 [Mejores ingresos para mi familia.] (1:94-1:152) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Mejores ingresos para mi familia y oportunidades laborales. P13: Entrevista N°13 A.R.F.G.pdf - 13:9 [Antes ya conocía como era la ciudad.] (1:484- 1:611) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Antes ya conocía como era la ciudad, pequeña y apta para adaptarme, después si fue igual la experiencia pude adaptarme rápido. P14: Entrevista N°14 K.L.S.Q.pdf - 14:1 [Pues mi abuelita y ayudar a otras personas.] (1:94-1:136) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Pues mi abuelita y ayudar a otras personas. P14: Entrevista N°14 K.L.S.Q.pdf - 14:3 [Pensé que sería fácil y divertida.] (1:446-1:531) (Super) 24 Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Pensé que sería fácil y divertida, pero resulta ser difícil y sobre todo muy estresante. P15: Entrevista N° 15 C.S.C.C.pdf - 15:1 [Bueno, principalmente y personalmente, me motivo el hecho de ser una persona empática.] (1:94-1:394) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Bueno, principalmente y personalmente, me motivó el hecho de ser una persona empática me gusta ayudar a las demás personas a que estén bien su salud, que se encuentren bien en todos los aspectos me gusta brindar siempre hasta lo mínimo que yo pueda realizar porque se encuentren bien y apoyarles. P15: Entrevista N° 15 C.S.C.C.pdf - 15:3 [Mis expectativas era llegar a tener un amplio grupo de amistades.] (1:2053-2:347) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Mis expectativas era llegar a tener un amplio grupo de amistades ser bien sociable, sin embargo, la realidad que he encontrado pues ha sido un poco distinto más que nada por las diferencias de pensamiento de creencias que existen en entre personas, entonces a veces no conectamos mis pensamientos en los pensamientos de otras personas existe esa realidad de disenso entre las demás personas conmigo y eso es lo que dificulta que yo amplié mi vínculo social a como yo lo esperaba en un inicio. P16: Entrevista N°16 M.M.V.D.pdf - 16:1 [Mi mayor motivación de estudiar enfermería siempre ha sido por mi hermana.] (1:96-1:625) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Mi mayor motivación de estudiar enfermería siempre ha sido por mi hermana menor porque ella tiene una enfermedad desde pequeñita, incluso llegamos a ponerle una enfermera en la casa y el hecho de verle como esa persona pasaba más al pendiente de ella, era que me motivó por la manera y como le brindaba los cuidados cómo le daba su comida, cómo le vestía y todo eso, fue mi motivación porque es como que me demostró que una enfermera puede estar al cien por ciento con una persona brindándole todo su apoyo y cuidados. P16: Entrevista N°16 M.M.V.D.pdf - 16:3 [Yo antes pensaba que la Universidad era así todo fácil.] (1:1251-1:1508) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Yo antes pensaba que la Universidad era así todo, todo fácil todo divertido todo teníamos tiempo para todo, pero en realidad es que no hay muchas obligaciones, muchas responsabilidades, muchas tareas por cumplir y tenemos que darnos el tiempo para todo. P17: Entrevista N° 17 B.J.R.A.pdf - 17:2 [Mas que una motivación era algo que se me presento desde pequeño.] (1:95-1:296) (Super) 25 Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Mas que una motivación era algo que se me presento desde pequeño que quería realizar estudiar algo relacionado que sea de salud, enfermería Estaba dentro las primeras opciones al igual que medicina. P17: Entrevista N° 17 B.J.R.A.pdf - 17:11 [No tenía muchas expectativas, simplemente creí que seria diferente.] (1:638-1:881) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] No tenía muchas expectativas, simplemente creí que sería diferente a como un estudio antes el colegio, es diferente ya que tenemos nuestros horarios de clases, pero no es obligación de cada quien asistir, aquí asiste el que quiere aprender. P18: Entrevista N°18 J.M.T.P.pdf - 18:1 [Me motivo a estudiar enfermería fue el hecho de ayudar a más personas.] (1:95-1:316) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Me motivo a estudiar enfermería fue el hecho de ayudar a más personas, el hecho de poder llegar con nuestros conocimientos a más personas, con algo en esta vida poder aportar a la saciedad y poder curar a las personas. P18: Entrevista N°18 J.M.T.P.pdf - 18:3 [La verdad al inicio pensé que iba a ser color de rosas.] (1:844-1:1045) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] La verdad al inicio pensé que iba a ser color de rosas, pero luego ya, al inicio todo bonito decías que estas feliz de vivir sola, pero luego ya no puedes estar sin tus padres y sin tu familia cerca. P19: Entrevista N°19 M.G.V.M.pdf - 19:1 [Pensé que en la parte académica se me iba hacer mucho más difícil.] (1:815-1:1175) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Pensé que en la parte académica se me iba hacer mucho más difícil, que no iba a entender muchos temas, pero, por el contrario, me ha ido muy bien hasta el momento y se me a hecho muy llevadero, en la parte social de igual manera, creo que el hecho de llevarme con un grupito de personas, es decir mis compañeras me ayudado un poco, cuando me he sentido mal. P19: Entrevista N°19 M.G.V.M.pdf - 19:5 [He, bueno principalmente tengo a mi abuelito.] (1:94-1:272) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] He, bueno principalmente tengo a mi abuelito, que él tiene Alzheimer, eso me motivo a querer cuidar a otras personas a parte de mi familia, y poder ayudar a quienes lo necesiten. 26 P20: Entrevista N°20 D.V.A.T.pdf - 20:1 [Por mi familia y la vocación.] (1:93-1:135) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Por mi familia y la vocación de la carrera. P20: Entrevista N°20 D.V.A.T.pdf - 20:2 [Muy diferente ya que en la parte económica es difícil.] (1:460-1:592) (Super) Códigos: [Motivaciones para estudiar enfermería] Muy diferente ya que en la parte económica es difícil, en cuanto a lo académico mi expectativa fue alta y en la realidad sigue así. Reporte de consulta: 2 MANEJO DE LA CARGA ACADÉMICA ______________________________________________________________________ UH: EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024 File: [...\EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERI...] Edited by: Super Date/Time: 2024-11-12 20:15:39 ______________________________________________________________________ Filtro de documento: No hay filtro activo -usar 21 documentos primarios en consulta, esta categoría se encuentra relacionadas con las siguientes preguntas de reflexión (6,9) estos son los siguientes resultados: 41 Citas encontradas por consulta: "Manejo de la carga académica” P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - 1:5 [La carga académica me ha hecho cambiar en lo personal.] (3:904-3:1202) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] La carga académica me ha hecho cambiar en lo personal a mí no he sabido llevar mis estudios de una forma bastante relajada he ha aprendido bastante se muchas cosas me siento listo para el internado, pero aún hay esas pequeñas inseguridades de todo estudiante de que va comenzar esa etapa nueva. P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - 1:6 [El principal desafío para mí ha sido el generar el autoconocimiento.] (4:1387-4:1852) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] 27 El principal desafío para mí ha sido el generar el autoconocimiento, pero sí podemos indagar un poco más en eso yo creería en uno de los desafíos que más, me pasó en los primeros semestres el tratar de estudiar algo que al inicio no estas tan convencido de querer estudiar porque tienes compañeros que dices ellos le meten más ganas o ellos aprenden más, ellos investigan uno se siente desanimado entonces uno se dice ser que yo estoy haciendo mal las cosas. P 2: Entrevista N° 2 J.E.P.I .pdf - 2:3 [Pues en este aspecto he tratado de hablar con diferentes compañeros.] (2:127-2:332) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Pues en este aspecto he tratado de hablar con diferentes compañeros para así socializar y no caer en depresión o tener carga del estudio, no caer en el estrés hemos tratado de sobrellevar bien las cosas. P 2: Entrevista N° 2 J.E.P.I .pdf - 2:4 [Un poco adaptarme a lo que es la malla.] (2:1644- 2:1752) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Un poco adaptarme a lo que es la malla porque en el colegio en uno y en la universidad es otra muy distinta P 3: Entrevista N° 3 J.O.C.B.pdf - 3:2 [Como le mencioné la carga académica ha ido avanzando.] (2:697-2:1231) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Como le mencioné la carga académica ha ido avanzando poco a poco, digamos en los primeros años era como que, un poquito más de libertad, un poquito más de tiempo, un poquito más de ratos libres para poder desarrollar cualquier hobby, actualmente digamos, no se cuenta con ese tiempo, se gasta más que todo acudiendo a hospitales, prácticas, incluso también los sueños están alterados debido a que se duerme también pocas horas por los deberes, los cortes de luz también hay dificultades, pero sí he sabido sobrellevarlo bien. P 3: Entrevista N° 3 J.O.C.B.pdf - 3:3 [Casi siempre digamos sería la economía.] (3:136- 3:400) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Casi siempre digamos sería la economía más que todo a veces no se puede llegar, digamos al fin de semana con un con algo que te sobre a veces y toca ver cómo hacer alcanzar incluso actualmente también el tiempo y los cortes de luz también imposibilitan bastante. P 4: Entrevista N° 4 J.G.E.E .pdf - 4:3 [El poderme acoplarme con las asignaturas.] (2:1635-2:1848) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] 28 El poderme acoplarme con las asignaturas, porque al inicio siempre va ser difícil ya que no conocemos como es, o prácticamente no estudiábamos aquí en nivelación, y al poder ver cómo es realmente la Universidad. P 4: Entrevista N° 4 J.G.E.E .pdf - 4:10 [He manejado de una forma bien, al inicio se me hizo difícil.] (2:393-2:648) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] He manejado de una forma bien, al inicio se me hizo difícil, pero el saber ver y entender este me ha facilitado bastante a poder acoplarme a las asignaturas y en el ámbito social también al poder respetar y ver a mis compañeros y aprender más de ellos. P 5: Entrevista N° 5 D.S.A.CH .pdf - 5:3 [La carga académica bueno, ahorita es como que un poquito estresante.] (2:889-2:1143) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] La carga académica bueno, ahorita es como que un poquito estresante, pero hay que ponerle mucho empeño hay que pensar en qué esto algo, o sea, de esto ahora será un poco como que estresante y todo eso, pero ya con el tiempo ya hay que irse adaptando. P 5: Entrevista N° 5 D.S.A.CH .pdf - 5:4 [Si, porque ya hay que dejar cositas que aprendimos en el colegio.] (2:1889-2:2058) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Si, porque ya hay que dejar cositas que aprendimos en el colegio, acá en la universidad ya es la responsabilidad de nosotros ya no es como que la exigencia del profesor. P 6: Entrevista N° 6 C.E.P.C.pdf - 6:2 [Bien bueno uno de los desafíos seria la carga académica.] (2:755-2:869) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Bien bueno uno de los desafíos sería la carga académica serían el de ver nuevos términos y también muchas tareas. P 6: Entrevista N° 6 C.E.P.C.pdf - 6:10 [Bueno la carga académica la he manejado de una manera que podría decir normal.] (1:1479-1:1591) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Bueno la carga académica la he manejado de una manera que podría decirse normal ya que si me he podido adaptar. P 7: Entrevista N° 7 J.M.M.CH .pdf - 7:3 [De una manera natural y sin complicaciones.] (1:1477-1:1519) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] De una manera natural y sin complicaciones. 29 P 7: Entrevista N° 7 J.M.M.CH .pdf - 7:7 [El desafío ha sido qué de lo que me encuentro sola.] (2:664-2:836) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] El desafío ha sido qué de lo que me encuentro sola también tengo que viajar a ver a mis padres, pero ya me he acostumbrado también a estar sola a veces con mis compañeras. P 8: Entrevista N°8 K.F.S.R.pdf - 8:5 [A cambiado mucho y se me ha dificultado.] (1:1428-1:1509) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Ha cambiado mucho y se me ha dificultado un poco, pero es fácil de acostumbrarse. P 8: Entrevista N°8 K.F.S.R.pdf - 8:6 [La carga académica si es complicado.] (2:689- 2:784) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] La carga académica si es complicado, porque paso estudiando y casi no salgo aquí a distraerme. P 9: Entrevista N°9 M.J.T.P.pdf - 9:6 [Inicialmente la carga académica fue estresante.] (1:1271-1:1422) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Inicialmente la carga académica fue estresante, aunque no mucho por lo que la adaptación social fue rápida, en lo emocional fue un poco más complicado. P 9: Entrevista N°9 M.J.T.P.pdf - 9:9 [Cambio de ambiente o forma de dar clase.] (2:613- 2:711) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Cambio de ambiente o forma de dar clase, adaptación a las nuevas reglas o formas de calificación. P10: Entrevista N° 10 S.L.V.R.pdf - 10:6 [Inicialmente la carga académica fue estresante.] (1:1270-1:1379) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Inicialmente la carga académica fue estresante y sigue siendo un poco estresante, pero es mejor con el tiempo. P10: Entrevista N° 10 S.L.V.R.pdf - 10:8 [Podría ser el cambio de dificultad de la modalidad de estudio.] (2:602-2:699) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] 30 Podría ser el cambio de dificultad de la modalidad de estudio y a veces la falta de motivación. P11: Entrevista N°11 C.J.Y.P.pdf - 11:5 [Adjuntándonos con amigos y compañeros.] (1:1262-1:1356) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Adjuntándonos con amigos y compañeros viendo lugares bonitos y tratando de conocer mucho más. P11: Entrevista N°11 C.J.Y.P.pdf - 11:6 [El desafío en ver las notas del parcial.] (2:533- 2:616) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] El desafío en ver las notas del parcial, las tareas, los deberes y presentar siempre P12: Entrevista N°12 V.E.D.C.pdf - 12:1 [El estar acompañado y no siempre estar sola.] (1:1242-1:1425) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] El estar acompañado y no siempre estar sola, influye bastante ya que hay veces en la que entimos que no podemos más, o a su vez nos deprime una nota mal, nos apoyamos entre todos. P12: Entrevista N°12 V.E.D.C.pdf - 12:9 [En mis notas académicas, ya que en el colegio siempre he tenido las mejores notas.] (2:608-2:789) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] En mis notas académicas, ya que en el colegio siempre he tenido las mejores notas y aquí en la carrera de enfermería en ciertas materias estoy baja por lo que es una cosa tras otra. P13: Entrevista N°13 A.R.F.G.pdf - 13:5 [Muchos trabajos, nuevas formas para estudiar.] (2:476-2:540) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Muchos trabajos, nuevas formas para estudiar, lecciones seguidas. P13: Entrevista N°13 A.R.F.G.pdf - 13:12 [Mas o menos trato de equilibrar mi vida.] (1:1112-1:1310) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Mas o menos trato de equilibrar mi vida, para estudiar y adaptarme a estar sola en esta ciudad, al principio era extraño estar aquí, pero después ya con una mente ocupada ni se nota la diferencia. P14: Entrevista N°14 K.L.S.Q.pdf - 14:6 [Organizándome mejor, con los tiempos.] (1:1025-1:1107) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Organizándome mejor, con los tiempos ser más ordenada y hacer un horario para todo. 31 P14: Entrevista N°14 K.L.S.Q.pdf - 14:9 [Pues muchos uno de esos es adaptarme.] (2:314- 2:474) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Pues muchos uno de esos es adaptarme y otro que mientras más se estudia la nota baja más, también el tiempo que no tenemos para realizar todas las actividades. P15: Entrevista N° 15 C.S.C.C.pdf - 15:6 [Principalmente me caracterizó por tratar de manejar la carga académica con una buena organización.] (3:24-3:303) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Principalmente me caracterizó por tratar de manejar la carga académica con una buena organización, de pronto distribuyo mi tiempo en el día mis horas de estudio de alimentación de sueño tratar de que sean las adecuadas para tratar de mantenerme bien mentalmente físicamente. P15: Entrevista N° 15 C.S.C.C.pdf - 15:9 [Principales desafíos que he encontrado principalmente ha sido el económico.] (4:418-4:827) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Principales desafíos que he encontrado principalmente ha sido el económico, porque hay que hacer alcanzar el dinero para la semana para el mes distribuir para la comida, el arriendo, de pronto vestimenta, pasajes o actividades adicionales que deban realizarse por parte académica De igual forma otro desafío que ha sido la soledad puede decirse el no tener el contacto con mis padres o el apoyo de ellos. P16: Entrevista N°16 M.M.V.D.pdf - 16:6 [Bueno en ese casó al comienzo si fue difícil.] (2:442-2:758) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Bueno en ese casó al comienzo sí fue difícil porque no me sabía organizar bien sentía que me faltaba tiempo para todo y que no tenía tiempo para mí, pero con el tiempo me aprendí a organizar, hacer tiempo para todo y con eso alcanzo tranquilamente, hacer todas mis cosas tanto en lo académico como en lo social. P16: Entrevista N°16 M.M.V.D.pdf - 16:7 [Los desafíos académicos que creo yo que me ha sido un poquito difíciles, es el memorizar.] (2:1748-2:2000) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Los desafíos académicos que creo yo que me han sido un poquito difíciles, es el memorizar las cosas, a veces tenemos muchas cosas que estudiar de algunas materias y son cosas que a veces uno cree que no se alcanza, pero toca hacer su mayor esfuerzo. P17: Entrevista N° 17 B.J.R.A.pdf - 17:5 [La falta de conocimiento en este caso.] (2:1152- 2:1475) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] 32 La falta de conocimiento en este caso, porque ciertos docentes tienen una expectativa que nosotros debemos tener una base de conocimiento para aplicar en la materia, eso se ha dado desde el área de nivelación, donde se supone que nosotros estamos nivelándonos para poder ya pasar a primero con las bases de nivelación. P17: Entrevista N° 17 B.J.R.A.pdf - 17:8 [Mas que eso depende del compañerismo que tenga con los estudiantes.] (2:24-2:455) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Mas que eso depende del compañerismo que tengan con los estudiantes para realizar trabajos y no tengan una sobre carga estudiantil, en este caso si he tenido mucha carga estudiantil y afecta en los dos sentidos tanto en lo psicológico que da momentos de depresión al momento que tienes sobrecarga académica, esto no permite que el estudiante realice sus estudios para el siguiente día, ahí es donde existe la baja académica. P18: Entrevista N°18 J.M.T.P.pdf - 18:6 [En esa parte ha sido distribuir tiempo por tiempo.] (2:127-2:315) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] En esa parte ha sido distribuir tiempo por tiempo, siempre dejar tiempo para poder relajarte, porque mucho estudio también te puede llevar a la depresión, siempre distribuir el tiempo. P18: Entrevista N°18 J.M.T.P.pdf - 18:9 [Lo que es, a veces no poder en la práctica.] (2:1051-2:1143) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Lo que es, a veces no poder en la práctica, confundirte y sentir que no es para ti la carrera. P19: Entrevista N°19 M.G.V.M.pdf - 19:2 [Siempre trato de organizar todos los pendientes que he tenido.] (2:312-2:526) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Siempre trato de organizar todos los pendientes que eh tenido, a medida de cada semestre y si eh sabido equilibrar bien, pero siempre eh tomado más como prioridad que lo académico es más importante que lo social. P19: Entrevista N°19 M.G.V.M.pdf - 19:3 [Desafíos como tal, creo que no tantos, solo con la parte del tiempo.] (2:1577-2:1818) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Desafíos como tal, creo que no tantos, solo con la parte del tiempo, ósea la parte académica conlleva mucho esfuerzo, mucho tiempo, entonces siento que en esa parte me he estresado, por no tener el tiempo suficiente para realizar las cosas. P20: Entrevista N°20 D.V.A.T.pdf - 20:8 [Me ha tocado ser fuerte mentalmente, psicológicamente.] (1:1233-1:1351) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] 33 Me ha tocado ser fuerte mentalmente, psicológicamente y adaptarme a la carga académica que día a día se nos presenta. P20: Entrevista N°20 D.V.A.T.pdf - 20:9 [En cuanto al integrarme con compañeros.] (2:502-2:601) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] En cuanto al integrarme con compañeros y al ambiente mismo de ahí otros desafíos no los he tenido. P21: ANEXOS 10.pdf - 21:1 [] (@761-@577) (Super) Códigos: [Manejo de la carga académica] Reporte de consulta: 3 ADAPTACIÓN CULTURAL Y SOCIAL ______________________________________________________________________ UH: EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024 File: [...\EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERI...] Edited by: Super Date/Time: 2024-11-12 22:03:19 ______________________________________________________________________ Filtro de documento: No hay filtro activo -usar 21 documentos primarios en consulta, esta categoría se encuentra relacionadas con las siguientes preguntas de reflexión (2,4) estos son os siguientes resultados: 41 Citas encontradas por consulta: "Adaptación cultural y social" 34 P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - 1:3 [Fue una experiencia totalmente nueva.] (1:1222- 1:1502) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Fue una experiencia totalmente nueva, al inicio era un poco de temor porque cómo será vivir solo, pero después no ya se va acostumbrando a esa individualidad que estar fuera de la casa, entonces le coge bastante cariño a vivir solo y ser un poco independiente en este aspecto. P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - 1:4 [El entorno académico lo más desafiantes a mi criterio ha sido el autoaprendizaje.] (2:748-2:1135) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] El entorno académico lo más desafiante a mi criterio ha sido el autoaprendizaje porque es verdad que en la Universidad ahí tienes muy buenos profesores muy buenos licenciados que te dan materias, pero no es suficiente uno tiene que ir a la casa y buscar libros buscar artículos ver vídeos cualquier cosa para tratar de solventar ciertas dudas que muchas veces quedan de las materias. P 2: Entrevista N° 2 J.E.P.I .pdf - 2:5 [La verdad me sentí nerviosa al comienzo.] (1:360- 1:505) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] La verdad me sentí nerviosa al comienzo porque no conocía muy bien, la ciudad y sí fue un poco difícil adaptarme a un nuevo estilo de vida solo. P 2: Entrevista N° 2 J.E.P.I .pdf - 2:6 [Pues no, no habido ningún desafío.] (1:1024 1:1082) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Pues no, no habido ningún desafío durante todo este período P 3: Entrevista N° 3 J.O.C.B.pdf - 3:4 [Yo creo la carga académica va aumentando.] (1:1255-1:1443) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Yo creo la carga académica va aumentando conforme va avanzando el ciclo, debido a que cada ciclo es más complicado que el anterior, y a veces con el tiempo y la economía no se abastece. P 3: Entrevista N° 3 J.O.C.B.pdf - 3:9 [Principalmente el tema económico jugo un rol importante.] (1:423-1:683) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Principalmente el tema económico jugo un rol importante, debido a que soy de un lugar un poco lejos, el buscar un nuevo departamento fue dificultoso, aquí también tienen una manera diferente de hablar ciertas palabras uno no entiende, un choque cultural. P 4: Entrevista N° 4 J.G.E.E .pdf - 4:4 [Pues en mi bien porque yo si quería estudiar aquí mismo.] (1:581-1:666) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] 35 Pues en mi bien porque yo si quería estudiar aquí mismo y me gustaba venir a Guaranda. P 4: Entrevista N° 4 J.G.E.E .pdf - 4:9 [En la parte académica, pues en este caso lo que es adaptarme a lo que son las asignaturas.] (1:1308-1:1657) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] En la parte académica, pues en este caso lo que es adaptarme a lo que son las asignaturas y adaptarme a como es un docente, ya que todos los docentes nunca son iguales. Cada docente tiene su distinta forma de calificar y todo eso y en lo social, pues a acoplarme a las diferentes culturas y también a las creencias y todo eso de mis compañeros. P 5: Entrevista N° 5 D.S.A.CH .pdf - 5:5 [Es un poco complicado, ya que venir a una nueva ciudad, no conocer todavía el ambiente.] (1:399-1:562) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Es un poco complicado, ya que venir a una nueva ciudad es, no conocer todavía el ambiente de cómo será aquí, de cómo se manejará también lo que es económicamente. P 5: Entrevista N° 5 D.S.A.CH .pdf - 5:12 [Bueno en este sentido seria para mí en la comida.] (1:1409-1:1769) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Bueno en este sentido seria para mí en la comida podría decir que muy buena no tengo inconvenientes porque es tal cual como fue la alimentación en mi hogar, en el trato en el que cuando voy a comprar algo aquí le diferente a como nosotros tenemos la costumbre de llamar veci. En cambio, acá no, entonces sí es un poquito medio complicado irse adaptando. P 6: Entrevista N° 6 C.E.P.C.pdf - 6:3 [Al principio fue un poco complicado.] (1:290- 1:499) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Al principio fue un poco complicado ya que al no estar junto a mis padres me sentía un poco sola, lo que dificulto adaptarme, pero poco a poco eso fue cambiando y se podría decir que me estoy acostumbrando. P 6: Entrevista N° 6 C.E.P.C.pdf - 6:4 [Bueno en el ámbito de la carrera podría ser los términos medicos.] (1:1000-1:1144) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Bueno en el ámbito de la carrera podría ser los términos médicos ya que yo al desconocer que se me ha dificultado un poco el poder entenderlos. P 7: Entrevista N° 7 J.M.M.CH .pdf - 7:11 [La diferencia que todos los estudiantes debemos aprender aceptar.] (1:1030-1:1112) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] La diferencia que todos los estudiantes debemos aprender aceptar nuevas costumbres. P 7: Entrevista N° 7 J.M.M.CH .pdf - 7:12 [Al llegar a una nueva ciudad es algo triste.] (1:392-1:552) (Super) 36 Códigos: [Adaptación cultural y social] Al llegar a una nueva ciudad es algo triste porque nos separamos de nuestros seres queridos como padres, abuelos y venimos acá a estar solos y no es lo mismo. P 8: Entrevista N°8 K.F.S.R.pdf - 8:3 [Mi experiencia al principio fue que era todo tranquilo.] (1:356-1:517) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Mi experiencia al principio fue que era todo tranquilo, pero al pasar los días estar solo y sentir que te hacen falta muchas cosas en tu vida te hace sentir mal. P 8: Entrevista N°8 K.F.S.R.pdf - 8:4 [Actividades culturales para mí casi nada.] (1:932- 1:1045) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Actividades culturales para mí casi nada porque yo también lo vengo de una ciudad que tiene las mismas culturas. P 9: Entrevista N°9 M.J.T.P.pdf - 9:3 [Bueno mi experiencia un poco complicada.] (1:323-1:414) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Bueno mi experiencia un poco complicada por los cambios de ciudad y además emocionalmente. P 9: Entrevista N°9 M.J.T.P.pdf - 9:4 [En lo cultural por ejemplo el saludo entre personas.] (1:758-1:946) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] En lo cultural por ejemplo el saludo entre las personas y en algunas el trato esto en cuanto a lo social y en el entorno académico las diferentes visiones de cada uno de mis compañeros. P10: Entrevista N° 10 S.L.V.R.pdf - 10:2 [Al inicio fue complicado porque no conocía mucho el lugar.] (1:316-1:448) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Al inicio fue complicado porque no conocía mucho el lugar y estaba bastante perdida pero después ya conocí más y se hizo más fácil. P10: Entrevista N° 10 S.L.V.R.pdf - 10:4 [Bueno culturales, no he sentido nada diferente.] (1:818-1:933) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Bueno culturales, no he sentido nada diferente, creo que solo a sido el hecho de que no conocía muy bien el lugar. 37 P11: Entrevista N°11 C.J.Y.P.pdf - 11:3 [Alegría porque es algo bonito donde cambia mi vida en estudiar.] (1:333-1:467) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Alegría porque es algo bonito donde cambia mi vida en estudiar y dedicarme al estudio fue lo mejor asi conocer un ambiente diferente. P11: Entrevista N°11 C.J.Y.P.pdf - 11:4 [Conocer nuevas personas de otros lugares y adaptarme.] (1:806-1:923) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Conocer nuevas personas de otros lugares y adaptarme al compañerismo y compartir y conocer del ambiente de Bolívar. P12: Entrevista N°12 V.E.D.C.pdf - 12:4 [En sí creo que fue más el clima.] (1:782-1:878) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] En sí creo que fue más el clima, ya que en la ciudad que yo vivía es cálido y Guaranda es fría. P12: Entrevista N°12 V.E.D.C.pdf - 12:6 [Al principio fue muy difícil acostumbrarse.] (1:265-1:397) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Al principio fue muy difícil acostumbrarse a una ciudad donde no conocías nada ni a nadie, pero poco a poco nos vamos acostumbrando. P13: Entrevista N°13 A.R.F.G.pdf - 13:8 [Interés por conocer la ciudad y emoción por comenzar a estudiar.] (1:257-1:338) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Interés por conocer la ciudad y emoción por comenzar a estudiar después de un año. P13: Entrevista N°13 A.R.F.G.pdf - 13:10 [Si me pude adaptar rápido a la cultura.] (1:730-1:781) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Si me pude adaptar rápido a la cultura de la ciudad. P14: Entrevista N°14 K.L.S.Q.pdf - 14:2 [Muy dura porque ya estas acostumbrado.] (1:241-1:299) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Muy dura porque ya estas acostumbrado a comer o a conversar P14: Entrevista N°14 K.L.S.Q.pdf - 14:4 [En lo cultural no se me ha dificultado.] (1:650- 1:720) (Super) 38 Códigos: [Adaptación cultural y social] En lo cultural no se me ha dificultado nada para adaptarme a este entorno. P15: Entrevista N° 15 C.S.C.C.pdf - 15:2 [Fue un cambio drástico porque estaba rodeado de diferentes personas.] (1:1057-1:1410) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Fue un cambio drástico porque estaba rodeado de diferentes personas, un diferente clima porque yo vengo de la costa, entonces se trata de un nuevo clima, el cual me afecta, pues al menos en el ámbito de la respiración, igual forma, no conocer a nadie, tratar de socializar igual forma convivir con nueva metodología de enseñanza a la Universidad. P15: Entrevista N° 15 C.S.C.C.pdf - 15:4 [Bueno, con respecto a los aspectos sociales considero que el hecho de las diferencias en el pensamiento.] (2:466-2:1182) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Bueno, con respecto a los aspectos sociales considero que el hecho de las diferencias en el pensamiento de las personas la forma en cómo son al menos las personas en general en la ciudad de Guaranda, pues muchas personas pueden ser amables otras personas pueden ser menos amables como uno a pesar de que muchas personas no, no sabrán la realidad que a veces cada quien vive entonces puede ser ese pacto social igual forma muchas veces. En las diferencias culturales de creencias porque pues como sabe, usted aquí en Guaranda existe mucha la influencia de la de la nacionalidad indígena, entonces puede haber esos disensos sociales van a existir con el lenguaje, la vestimenta y los acentos y la comida. P16: Entrevista N°16 M.M.V.D.pdf - 16:2 [Bueno, mi experiencia sería, que yo llegué aquí sin conocer nada.] (1:731-1:989) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Bueno, mi experiencia sería, que yo llegué aquí sin conocer nada, sin conocer a nadie tampoco no me ubicaba en donde quedaba ni siquiera la universidad y fue muy difícil al comienzo, hasta poderme adaptar incluso al clima también de la ciudad, que es frío. P16: Entrevista N°16 M.M.V.D.pdf - 16:4 [Bueno tanto como aspectos culturales no, me han sido tan desafiantes.] (1:1629-1:1987) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Bueno tanto como aspectos culturales no, me han sido tan desafiantes lo que sí fue para mí algo más complicado al llegar A un nuevo entorno como es aquí en Guaranda fue principalmente el clima yo no me adaptaba debido a que vengo de un clima mucho más cálido al de aquí, las personas sí porque incluso yo tengo familiares aquí, si me fue algo más fácil. P17: Entrevista N° 17 B.J.R.A.pdf - 17:10 [No he tenido complicaciones en ese ámbito.] (1:1000-1:1164) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] No he tenido complicaciones en ese ámbito, soy una persona que es muy amigable, pero al momento que alguien me dirige la palabra o consulta algo estoy para ayudar. 39 P17: Entrevista N° 17 B.J.R.A.pdf - 17:12 [Conocer nuevas personas, nuevas formas de expandir mis conocimientos.] (1:401-1:491) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Conocer nuevas personas, nuevas formas de expandir mis conocimientos hacia un mundo nuevo. P18: Entrevista N°18 J.M.T.P.pdf - 18:2 [Al inicio fue complicado por el hecho que estas en una ciudad que tu no conoces.] (1:421-1:698) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Al inicio fue complicado por el hecho que estas en una ciudad que tu no conoces, sin familia, sin padres, el sentirte sola, en un momento llegas a tu cuarto llegas de la universidad, el momento de la tristeza de no tener con quien hablar, ni a quien contarle cómo me fue. P18: Entrevista N°18 J.M.T.P.pdf - 18:4 [Ha sido difícil adaptarse a la ciudad.] (1:1164- 1:1337) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Ha sido difícil adaptarse a la ciudad, no conocer nada en si, como ni a los compañeros, socialmente no podía adaptarme rápido pero luego ya me fui adaptando a las personas. P19: Entrevista N°19 M.G.V.M.pdf - 19:4 [Mi experiencia inicial, cuando recién llegue no me sentía sola.] (1:477-1:669) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Mi experiencia inicial, cuando recién llegué no me sentía sola, igual me adapté super rápido, lo único que no me gustaba era el clima que era un poco frío, pero de ahí lo demás fue muy bueno. P19: Entrevista N°19 M.G.V.M.pdf - 19:6 [Creo que ninguno, bueno yo soy de esta misma provincia de las naves.] (1:1383-1:1587) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Creo que ninguno, bueno yo soy de esta misma provincia de las naves, por lo tal creo que por parte de provincia no a chocado mucho, solo la única cosa es el frío, lo que a impactado como tal, nada más. P20: Entrevista N°20 D.V.A.T.pdf - 20:3 [Complicado por qué como se dice una nueva ciudad.] (1:240-1:314) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Complicado por qué como se dice una nueva ciudad y no conozco a nadie aquí. P20: Entrevista N°20 D.V.A.T.pdf - 20:4 [Un poco complicado en cuanto a los compañeros.] (1:711-1:796) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] 40 Un poco complicado en cuanto a los compañeros ya que ellos tienen diferentes culturas. P21: ANEXOS 10.pdf - 21:2 [] (@576-@422) (Super) Códigos: [Adaptación cultural y social] Reporte de consulta: 4 INTERACCIONES Y REDES DE APOYO _____________________________________________________________________ UH: EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERIODO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024 File: [...\EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE ESTUDIANTES FORÁNEOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA PERI...] Edited by: Super Date/Time: 2024-11-13 11:16:22 ______________________________________________________________________ Filtro de documento: No hay filtro activo -usar 21 documentos primarios en consulta, estás categorías se encuentra relacionadas con las siguientes preguntas de reflexión (5,7,8) estos son los resultados 60 Citas encontradas por consulta: "Interacciones y redes de apoyo" P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - :7 [diferencias no la verdad no talvez será por Guaranda] (2:2234-3:182) (Super) Códigos: [Interacciones y redes de apoyo] Diferencias no la verdad no talvez será por Guaranda porque aquí la gente es muy amable, todos los compañeros que me ha tocado han sido como que esteban no tienes ven te invito a la casa mi mami dice que vengas te invito a un almuerzo entonces me ha tocado compañero super amables, pero con los que son foráneos conmigo creo que todos compartimos ese sentimiento de pertenencia al saber que somos un grupo amplio de foráneos. 41 P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - 1:8 [En parte de mis compañeros no mucho] (3:1327- 3:1868) (Super) Códigos: [Interacciones y redes de apoyo] En parte de mis compañeros no mucho porque como yo les dije siempre ha sido alguien que lleva sus estudios a su manera entonces yo tengo compañeros bueno compañeras más que eso ella para la época de exámenes se encierran no salen y son ahí, ahí entonces yo soy más vamos salgamos así entonces no he encontrado muchos apoyo pero sí hay docentes por ejemplo la licenciada Mery Rea, el doctor Pacheco, el doctor Santiago Guzmán que fue un docente que me dio farmacología que son docentes que nos han inculcado en sigan investigando. P 1: Entrevista N° 1 E.S.P.R.pdf - 1:9 [los servicios que brinda sin sin embargo nunca lo he utilizado] (4:247-4:755) (Super) Códigos: [Interacciones y redes de apoyo] Los servicios que brinda sin embargo nunca lo he utilizado una sola vez utilice odontología porque tenía una molestia dental y así como tal académicas no, la biblioteca yo creo que ha sido uno de los servicios que más he pasado ahí es pasaba ahí metido leyendo libros que a mí no me gustaban es que no te dejan sacar los libros es un para mí deficiente porque a veces que la biblioteca cerraba y tenía que dejar el libro había veces que regresaba y ya no había ese libro u otro estudiante lo cogía. P 2: Entrevista N° 2 J.E.P.I .pdf - 2:7 [Pues al inicio, si era un poco complicado] (1:1225- 1:1347) (Super) Códigos: [Interacciones y redes de apoyo] Pues al inicio, si era un poco complicado, porque casi no tenemos el mismo pensamiento y ahora no llevamos un poco mejor. P 2: Entrevista N° 2 J.E.P.I .pdf - 2:8 [también sería en el apoyo social] (2:1208-2:1528) (Super) Códigos: [Interacciones y redes de apoyo] También sería en el apoyo social, no que ahí nosotros como foráneos tenemos que hacernos amigos de persona que no somos de aquí y la verdad si ha sido muy bueno en esto del apoyo tanto emocional, social y económico entre compañeros. Tengo conocimiento de los servicios, también hecho uso de bien